Актуальность исследования. Исследование инструментов формирования личностных качеств подростков – одна из наиболее актуальных психолого-педагогических задач современного общества. Применение эффективного инструмента совершенствования личностных качеств в образовательном пространстве откроет возможность подросткам ощущение внутренней независимости среди требований нестабильного настоящего мира.
На сегодняшний день подросткам сложно понять, адаптироваться в окружающей их действительности, когда стандарты, ограничения, нравы, социальные структуры и условия жизни стремительно меняются.
Стадию развития человека от 11 до 15 лет в психологии традиционно называют подростковым возрастом. Внутренний мир ребенка развивается неравномерно: периоды плавного, медленного развития сменяются ростом самосознания. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным» от детства к взрослости. Развитие подростков происходит по трем взаимосвязанным направлениям: биологическому, психологическому и социальному. Оно состоит в том, что по каждому направлению возникают и накапливаются необратимые изменения – новообразования, новые качественные состояния учащихся.
Для каждого подростка необходимо полноценно прожить этот период, чтобы качества личности, индивидуальные особенности оказались достаточно развитыми. Если этого не происходит, то ребенок в дальнейшем испытывает достаточно большие трудности.
Также в подростковом возрасте выделяется особая сфера жизни – общение с товарищами, сфера личных взаимоотношений с ними и коллективом класса в целом. Эта сфера жизни для подростка становится чрезвычайно важной. Это первая ступенька к истинной, а не выдуманной самостоятельности.
Общение в этом возрастном периоде является ведущей деятельностью. У подростков возникают новые потребности, интересы, стремления, формирование ценностей.
Особенности формирования личностных качеств подростков во многом определяют последующий жизненный путь личности, адаптационные возможности в будущем, в связи с этим становится вопрос улучшения адаптационных возможностей личности перед изменениями условий жизнедеятельности. Внедрение в процесс обучения тренинговых программ, позволит внести конструктивные правки в формирование личности подростков уже в рамках образовательного пространства.
Таким образом, совершенствование основных личностных новообразований подростков, актуально.
Изучением проблемы подросткового возраста занимались: Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.А.Бодалев, Д.Б.Эльконин, Т.В.Драгунова, И.В.Дубровина, Ст. Холл, Э. Эриксон и другие.
Цель исследования рассмотреть психологический тренинг как инструмент совершенствования личностных качеств подростков.
Объектом данного исследования являются личностные качества подростков.
Предмет исследования психологический тренинг как инструмент совершенствования личностных качеств подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что личностные качества подростков, а именно самооценку, мотивацию достижения, интернальность и коммуникативность можно совершенствовать с помощью психологического тренинга в образовательном пространстве.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую литературу по проблеме личностных особенностей подростков.
2. Рассмотреть психологический тренинг как инструмент совершенствования личностных качеств подростков.
4. Разработать и провести экспериментальное исследование
5. Проанализировать полученные результаты.
Методологическая основа исследования работы: Р. Бернса, Л.С. Выготского, У. Джемса, Е.П. Ильина, И.С. Кона, А. Маслоу, B.C. Мухиной, В.М. Мясищева, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, Е.Т. Соколовой, С.Р. Пантелеева, А.В. Петровского, А.М. Прихожан, И.И. Чесноковой, Д.И. Фельдштейна и др.
Методика исследования
Испытуемые Выборку составили 60 подростков разного пола, в возрасте от 14 до 15 лет.
Эмпирическая база исследование проводилось на базе средней школы г. Москвы.
Методы исследования:
1.Теоретические. Анализ современных психологических исследований по проблеме.
2.Эмпирические методы исследования.
В исследовании использовались методики:
1. Методика нахождение количественного выражения уровня самооценки (С.А. Будасси).
2. Методика «Диагностика уровня субъективного контроля». Разработка Д. Роттера.
3. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи». Разработка А.А. Реана.
4. Методика Методика «Оценка уровня общительности» Тест В.Ф. Ряховского.
3. Методы статистической обработки данных: Т-критерий Вилкоксона.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты будут полезны психологам в коррекционно-развивающей работе с современными подростками по формированию у них личностных качеств, а также умения достигать результатов, оптимизации мотивации достижения и ответственности; в Вузах при чтении лекций по возрастной и педагогической психологии,
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, выводов, заключения, списка литературы и приложений. В работе использовано 6 таблиц и 4 рисунка.
Весь текст будет доступен после покупки
