Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста в театрально-художественной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Особенности развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста
1.2 Театрально-художественная деятельность как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Особенности связной речи детей среднего дошкольного возраста на начало экспериментальной работы
2.2 Педагогическое руководство процессом развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста в театрально-художественной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего и полноценного развития детей дошкольного возраста. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, и тем активнее осуществляется его психическое развитие, а значит и происходит полноценная подготовка ребёнка к обучению в школе.
В настоящее время в Республике Беларусь активно происходит процесс качественного обновления дошкольного образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания детей дошкольного возраста. Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в Кодексе Республики Беларусь об образовании, педагогические работники должны переориентировать содержание образовательного процесса на формирование разносторонне развитой, нравственно-зрелой, творческой личности, создание для нее условий самореализации. Самореализация личности возможна лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу.
Формирование речи детей дошкольного возраста – одна из серьёзнейших задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребёнка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности. Язык, как орудие мышления, играет большую роль в умственном развитии ребёнка. К.Д. Ушинский писал: «…Родное слово – есть основа всякого умственного развития и сокровища всех знаний: с него начинается всякое понимание, через него проходит и к нему возвращается» [13, с. 19].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.1 Особенности развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста


Связная речь – это смысловое развернутое высказывание, которое обеспечивает общение и взаимопонимание, а её главной характеристикой можно назвать понятность для собеседника. Основой для любого высказывания считается смысл.
Связная речь детей дошкольного возраста осуществляется в двух формах: диалоге и монологе. В психологической и лингвистической литературе диалогическая и монологическая речь противопоставляются, отличаются по своей коммуникативной направленности. Так монолог вторичен по отношению к диалогу; диалог имеет ситуативный характер речи, а у монолога четко прослеживается контекстный характер; также для диалога характера реактивность и непроизвольность, а монолог подготовлен и зачастую требовал предварительную работу; для монолога свойственна литературная лексика, для диалога довольно редка такая лексика и т.д.
Большое влияние на речь детей оказывает общение со сверстниками, особенно начиная с 4–5-летнего возраста. В общении со сверстниками дети более активно используют речевые умения. Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, познавательной, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида, а также является ведущим средством развития речи. Его содержание и формы определяют содержание и уровень речи детей.
Средством развития речи в широком смысле является культурная языковая среда. Культура речи детей дошкольного возраста тесно связана с культурой речи педагогического работника и всех окружающих.
Поэтому речь окружающих ребенка взрослых должна быть содержательной, точной, логичной, правильной, образной, выразительной, неторопливой. В процессе речевого общения с детьми используются и невербальные средства (жесты, мимика, пантомимические движения), которые помогают эмоционально объяснить и запомнить значение слов. [20, с. 80]
В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) у воспитанников уже сформирована диалогическая позиция активного общения к собеседнику (вопрос-ответ), умение слушать и понимать собеседника, привлекать его внимание к себе, заинтересовываться беседой и быть интересным для общения окружающим. Личностные отношения, эмоциональные контакты между воспитанниками обеспечиваются не только посредством речи, но и через использование несловесных форм: мимики, жестов.
Со среднего дошкольного возраста детей вовлекают в коллективные разговоры. Педагог переводит внимание ребенка от себя на высказывания других детей, побуждает выслушать сверстника, ответить ему, поддержать разговор, формирует небольшие разговаривающие группы. [20, с. 88].
Дети дошкольного возраста 4-5 лет , пересказывают сказки и небольшие рассказы, могут самостоятельно описать предложенную игрушку или картинку. Но связная речь воспитанников этого возраста ещё не совершенна. Они не могут правильно формулировать вопрос, дополнить или поправить ответ своего собеседника. Рассказ воспитанника практически скопирован с рассказа взрослого, не всегда логичен [11, с. 560].
Примерно то же самое можно сказать и о развитии связной монологической речи. Дети дошкольного возраста осваивают различные виды связных высказываний (повествование, описание, рассуждение) с опорой и без на наглядный материал. Усложняется синтаксис детского рассказа, увеличивается число сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, но у большинства воспитанников эти умения неустойчивы. Детям дошкольного возраста тяжело выбрать факты своего рассказа в законченной логике и языковом оформлении.

Весь текст будет доступен после покупки

Литература оформлена не по требованиям, уточняйте. На все источники д.б. ссылки в тексте
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.:Академия, 2000-400с.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. – М. : Сфера, 2011. – 128с.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127с.
4. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Игровые диалоги: учебно-методическое пособие для родителей и педагогов. – Дмитров: Карапуз, 2005. – 21с.
5. Волшебная шкатулка. От 3 до 5 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко. – Минск: Аверсэв, 2022. – 764 с.
6. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2011. – 125с.
7. Дубинина, Д.Н. В мире сказок (от 3 до 5 лет): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с белорусским и русским языками обучения / Д.Н. Дубинина. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства»).
8. Дубiнiна Д.М. Выхаванне ў дзяцей дашкольнага ўзросту цiкавасцi да беларускай мастацкай лiтаратуры i фальклору : дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi / Д.М. Дубiнiна. – Мiнск : Новое знание, 2016. - 208с.
9. Косенюк, Р.Р. Развитие речи детей от 4 до 5 лет: учеб.-метод. пособие для педагогических работников учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2023. – 128 с. – (Тропинки познания).
10. Косенюк, Р.Р. Развитие речи детей от 4 до 5 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2023. – 36 л. ил. – (Тропинки познания).

Весь текст будет доступен после покупки