Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Введение……………………………………………………………………4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
1.1 Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов……………………………………………………………………….10
1.2 Анализ сущности понятий «творчество» и «творческие способности»……………………………………………………………………18
1.3 Анализ общеобразовательных программ ФГОС с позиции их возможностей в развитии творческих способностей детей………………………………………………………………………………24
1.4 Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………34
1.5 Роль изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………41
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Эмпирическая база исследования…………………………………….46
2.2 Констатирующий этап: выявление уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста...................................................................................................................49
2.3 Формирующий этап: разработка и проведение цикла занятий, направленных на развитие отдельных компонентов творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности в условиях ДОУ………………………………………………………………….54
2.4 Контрольный этап: Выявление уровня развития отдельных компонентов творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе……………………………………………………………57
Заключение………………………………………………………………………68
Библиографический список..................................................................................71
Приложения……………………………………………………………………..79

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование (как школьное, так и дошкольное) находится на новом этапе развитии – этапе модернизации. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Вопрос активизации и развития творческих способностей каждого человека встаёт особенно остро, так как общество испытывает растущую потребность в социально активных людях, творческих личностях.
Роль системы дошкольного образования в области развития и воспитания подрастающего поколения велика: именно дошкольное учреждение дает старт развитию личности ребенка. В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие личности рассматривается как важнейшая задача, где творчество – высшая форма активности и самостоятельной деятельности ребенка. Исходя из этого, атмосферой творчества должны быть проникнуты все сферы деятельности ребенка в целях его развития (Г.С. Батищев, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, А.А. Мелик-Пашаев, П.П. Крамар, М. Мамардашвили, А.Т. Шумилин и др.).
На сегодняшний день все дошкольные учебные заведения перешли на новый стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Стандарт для ДОУ – это требование закона об образовании, в котором дошкольное образование признано уровнем общего образования. Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуально-личностного подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что каждый ребенок - неповторимая личность.
Проблема развития творческих способностей дошкольников со всей очевидностью отражает необходимость формирования у подрастающего поколения опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений, стремления реализовать свои потенциальные возможности в различных видах деятельности (игра, конструирование, художественное творчество и др.). Ее решение объективно требует качественно нового подхода к организации образовательного процесса. Соответственно, должны претерпеть изменения формы, средства и методы обучения дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
1.1 Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов
Жизнь в современном информационном обществе новой культуры сопровождается быстрым обновлением знания, стремительным увеличением его объемов, что требует от сегодняшних детей, завтрашних взрослых членов общества таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. Поэтому проблема развития творческих способностей детей на протяжении всего детского периода жизни человека остается актуальной на современном этапе и внимание к ней усиливается во многих странах мира.
Э. Кей предлагала для развития творческих способностей включать детей в различные виды творческой деятельности, организовать среду, с которой взаимодействует ребенок, создать условия для упражнения природных сил в реальной жизни. М.Монтессори способности ребенка предлагала развивать посредством создания простора свободного и естественного проявления личности ребенка. К проблеме детского творчества, развития творческих способностей детей в нашей стране в XX веке обращаются В.А. Левина, Р.С. Немов, Б.М. Теплов, С. Л. Рубинштейн, А.Н. Лук, А.А. Мелик-Пашаев.
Развитие творческих способностей, по мнению ряда психологов и педагогов – это осуществление процесса передачи опыта творческой деятельности. Накопление опыта в творческой деятельности и овладение уже накопленным опытом становится возможным, когда ребенок сам оказывается в ситуации, требующей непосредственного осуществления аналогичной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева Т. И. Мониторинг в детском саду. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 528 с.
2. Бенин В. Л., Василина Д. С. Развитие творческой способности на уроках мировой художественной культуры. Монография. 2-е изд. – М: ФЛИНТА, 2016. – 148 с.
3. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. – СПб.: Издательство Буковского, 1994. – 60 с.
4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
5. Болотина Л. Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов высших уч. заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Культура, 2005. – 240 с.
6. Варкки Н. А., Калинина Р. Р. Программа творческо-эстетического развития ребенка. – М.: Речь, 2002. – 168 с.
7. Веракса Н. Е. Диагностика готовности ребенка к школе. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 150 с.
8. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном возрасте. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 72 с.
9. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012. – 420 с.
10. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Дошкольная психология. Бакалавр. Академический курс. – Люберцы: Издательство «Юрайт», 2017, – 446 с.
11. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1972. – 287 с.
12. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с. 99
13. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1991. – 480 с.
14. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.: Издательство «Эксмо», 2005. – 1136 с.
15. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Издательство АСТ, 2011. – 640 с.

Весь текст будет доступен после покупки