Практическая работа по формированию умений поведения младших школьников в общественных местах во внеурочной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1 Требования к поведению в общественных местах и умения поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Особенности формирования поведения в младшем школьном возрасте 12
1.3 Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практическая работа по формированию умений поведения младших школьников в общественных местах во внеурочной деятельности 26
2.1 Исследование уровня развития умений поведения младших школьников в общественных местах 26
2.2 Содержание комплекса педагогических мероприятий во внеурочной деятельности, направленных на формирование умений поведения в общественных местах у младших школьников 37
2.3 Анализ результатов работы по формированию умений поведения в общественных местах у младших школьников во внеурочной деятельности 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Поведение – это специфическое проявление сугубо человеческой деятельности. При таком подходе к человеческой деятельности, когда принимаются во внимание преимущественно ценностные характеристики действия и их результатов, принято употреблять термин и понятие поведение, точнее, человеческое поведение. Наше поведение обусловлено теми нравственными нормами и принципами, которые регулируют отношения людей в обществе» [15].
Правила поведения в обществе устанавливались на протяжении многих веков. Например, В.А. Мурылев раскрывает, что их появление было обусловлено тем, что люди нуждались в регуляторе, который, с одной стороны, гарантировал бы соблюдение определенных прав, а с другой, ограничивал бы действия, которые могут нанести вред [18].
Люди могут желать чего угодно, однако осуществление их планов может навредить другим членам общества. Порой интересы одних противоречат желаниям и стремлениям других. Это вызывает конфликты и приводит к непониманию. Чтобы люди знали, как нужно себя вести в таких ситуациях, необходимо наличие установленных правил поведения. Правила поведения помогают человеку понять, что он может делать при тех или иных обстоятельствах, и что делать ему категорически запрещается. Также существуют правила, которые приписывают в обязательном порядке то или иное поведение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Требования к поведению в общественных местах и умения поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе

Поведенческие умения – это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре (П.И. Бархатова) [3].
По мнению И.Н. Курочкиной, они выражают, с одной стороны, нравственные требования общества, с другой – усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия учащихся. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности. В поведении органически слиты культура общения, культура внешности, бытовая культура (удовлетворение потребностей); большое место занимает культура речи, умение участвовать в полемике, дискуссии [16].
Дети нуждаются в раскрытии глубокого внутреннего смысла умений поведения, в понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям, традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности. Стиль поведения ребенка в значительной мере складывается под влиянием общественного мнения, поэтому важно, чтобы в сферу общественных оценок вошла культура поведения. По мнению Ф.Г. Валиевой, большое значение имеют культурные национальные особенности, сложившиеся в результате нравственного развития мн.

поколений и являющиеся непременным атрибутом общечеловеческой культуры [6].
С точки зрения О.А. Карсаковой, воспитание культуры поведения – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение растущим человеком моральных ценностей. Оно включает в себя формирование нравственных качеств и способность жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда нравственные убеждения воплощаются в реальных делах и поступках. Воспитание культуры поведения ребенка рассматривается как процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами поведения ребенка [13].
Конкретные требования предъявляются к поведению учащихся на улице и в общественных местах. Поскольку содержание этих норм и требований должно учитывать возрастные особенности учащихся, они имеют свою специфику в отношении к учащимся. Б.Н. Омарова считает, что в последние годы внимание к разработке правил поведения школьников было ослаблено, хотя четкое их определение имеет большое воспитательное значение. Дело в том, что правила для учащихся и внутренний распорядок школы являются нормативными документами, на основе которых осуществляется воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, как личностных качеств школьников [10].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки