ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ О МЕХАНИЗМАХ И МАШИНАХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ О МЕХАНИЗМАХ И МАШИНАХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ………………………………….7
1.1. Проблема формирования у младших школьников знаний о механизмах и машинах в научной литературе и образовательно практике………………………………………………………………...…..7
1.2. Знания о механизмах и машинах: понятие, состав, механизм их формирования……………………………………………………………..13
1.3. Задания на конструирование, способствующие формированию у младших школьников знаний о механизмах и машинах на уроках технологии………………………………………………………………...21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ О МЕХАНИЗМАХ И МАШИНАХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ…………33
2.1. Диагностика сформированности у младших школьников знаний о механизмах и машинах……………………………………………….…..33
2.2. Реализация заданий на конструирование, способствующих формированию у учащихся 4 класса знаний о механизмах и машинах.......................................................................................................45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время перед образовательной системой ставится важная задача: подготовить образованного, творческого человека, умеющего адаптироваться к быстро меняющейся социально-экономической среде, рационально организующего самостоятельную деятельность.
Технологическое образование занимает значимое место, в общем, и профессиональном образовании любого человека. Постоянное появление новых технологий требует непрерывного технологического образования людей на каждой ступени процесса обучения.
Согласно Концепции преподавания предметной области «Технология», «предмет «Технология» в содержании образования выступает в качестве основного интеграционного механизма, позволяющего в процессе предметно-практической и проектно-технологической деятельности синтезировать естественнонаучные, научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую (прикладную) направленность общего образования» [18].
На начальной ступени общего образования предмет «Технология» формирует у младших школьников на ряду с технологическими, материаловедческими и технические знания, которые позволяют познакомить их с техникой, машинами, их видами, механизмами, деталями, преобразованиями энергии.
Поэтому формирование знаний о механизмах и машинах ориентировано на подготовку школьников к непосредственному систематическому участию в производственном труде.
В курсе учебного предмета «Технология» сформированные знания о механизмах и машинах у младших школьников, являются основой для дальнейшего формирования знаний, умений и навыков при работе на уроках технологии в средней школе. Формирование этих знаний будет более эффективно усваиваться, если в уроки технологии систематически включать задания на конструирование.
Базовыми источниками литературы для нашей работы стали труды учёных, психологов, педагогов и методистов, которые рассматривали проблему о важности и необходимости формирования технических знаний в общем и знаний о механизмах и машинах в частном порядке: Г. М. Конджаспирова, А.Ю. Конджаспиров, И.П. Подласый, Е.М. Муравьёв, И.Я. Лернер, В.А. Сластёнин и другие [ 13; 35; 30; 24; 45].
Таким образом, анализ литературы и современного состояния школьной практики позволили выявить противоречие и проблему нашего исследования.
Противоречие заключается между необходимостью и важностью формирования знаний о механизмах и машинах у младших школьников и недостаточностью разработанных средств обучения и методических рекомендаций по формированию знаний о механизмах и машинах на уроках технологии с применением заданий на конструирование.
Проблема исследования: какие задания на конструирование на уроках технологии надо включать, чтобы они способствовали эффективному формированию знаний о механизмах и машинах.
Все вышеизложенное определяет тему нашего исследования: «Формирование у младших школьников знаний о механизмах и машинах на уроках технологии».
Объект исследования: формирование знаний у младших школьников на уроках технологии.
Предмет исследования: задания на конструирование, способствующие формованию знаний младших школьников о механизмах и машинах на уроках технологии.
Цель исследования: теоретически обосновать использование заданий на конструирование, способствующие формированию знаний о механизмах и машинах у младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование у младших школьников знаний о механизмах и машинах на уроках технологии будет эффективным, если будут использоваться задания на конструирование, обеспечивающие:
-полноту знаний о механизмах и машинах, за счёт всестороннего развития технических знаний о механизмах и машинах;
-глубину знаний о механизмах и машинах, обеспечивающее детальное, подробное, внимательное изучение механизмов и машин;
-гибкость знаний о механизмах и машинах, в ходе использования знаний в типичных и нестандартных учебных ситуациях.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть проблему формирования знаний о механизмах и машинах у младших школьников в научной литературе и образовательной практике;
2) раскрыть понятие «Знание о механизмах и машинах», их состав и механизм их формирования у младших школьников;
3) разработать задания на конструирование, способствующие формированию у младших школьников знаний о механизмах и машинах на уроках технологии и описать их реализацию в 4 классе.
4) выявить уровень сформированности знаний о механизмах и машинах у младших школьников.
Для решения поставленных задач в нашей работе использовались следующие методы исследования:
 теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и обобщение;
 эмпирические методы: наблюдение, дидактическое тестирование, методика «Определение понятий».
База исследования: МБОУ ЦО №4 г. Тула
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ О МЕХАНИЗМАХ И МАШИНАХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Проблема формирования знаний о механизмах и машинах у младших школьников в научной литературе и образовательной практике

В современной системе образования особую актуальность имеют вопросы о формировании знаний в различных областях. В связи с этим усиливается необходимость поиска подходов к системному формированию соответствующих знаний, в том числе на ступени начального общего образования.
Воспитание детей не что иное, как целенаправленное изменение этой психики (мышления, деятельности). Другой узел связи двух наук – показатели и критерии обученности и воспитанности личности [8]. Степень продвинутости знаний школьников регистрируется по изменениям памяти, запасов знаний, оперативным способностям использовать знания в практических целях, скорости воспроизведения знаний, владение терминологией, навыками переноса знаний в нестандартные ситуации и многими другими показателями.
Анализируя научную литературу, можно сказать, что каждая наука рассматривает и раскрывает разные стороны знаний. Поэтому «знание», как понятие, определяется неоднозначно.
Г.М. Конджаспирова и А.Ю. Конджаспиров в «Словаре по педагогике» дают следующее определение:
Знание – верное отражение действительности в мышлении человека; проверенный общественной практикой результат процесса познания. Выступает в виде понятий, законов, принципов, суждений. Бывает эмпирическим, выведенным из опыта, практически, и теоретическим, отражающим закономерные связи и отношения [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.А. Краткий педагогический словарь/ Г.А. Андреева – М.: Издательство В.Секачев, 2007.
2. Артоболевский И.И. Теория механизмов и машин/ И.И. Артоболевский – М.; Наука, 1990.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика/ Бабанский Ю.К. – М.: Просвещение, 2006.
4. Большая энциклопедия школьника/ под ред. И.И. Горелик – М., Изд-во Махаон, 2003.
5. Волкова С.И. Программа по курсу «Математика и конструирование» 1-4 класс/ С.И. Волкова – 2015.
6. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение / В.В. Выгонов. – М., 2002.
7. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: уч. пос. для студ./ В.В. Выгонов – М.: Академия, 1999.
8. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии.Учебник/ Э.М. Галямова, В.В. Выгонов – М.: Академия, 2013.
9. Голованова Н.Ф. Педагогика / Н.Ф. Голованова – М.: Академия, 2011.
10. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: Дрофа, 2008.
11. Долженко Г.И. Сто поделок из бумаги/ Г.И. Долженко – Ярославль: Академия развития, Академия, 1999.
12. Козлина А.В. Уроки ручного труда: в детском саду и начальной школе/ А.В. Козлина. – 2000.
13. Коджаспирова Г.М., Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров – М.; Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
14. Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда / Н.М. Конышева. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.
15. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Н.М. Конышева Наш рукотворный мир: учебник для учащихся 4 класса четырехлетней начальной школы. – 3-е изд. – Ассоциация ХХI век, 2002.
16. Конышева Н.М. Секреты мастеров / Н.М. Конышева. – М.: Линка-Пресс, 1997.
17. Конышева Н. М Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: учеб. пособие / Н. М. Конышева. – М.: Флита, 2000. – 85 с.
18. Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. – 2018. – 14 с.
19. Краевский В. В. Содержание образования: вперед к прошлому/ В. В. Краевский // Сибирский учитель. – 2011. – № 74. – С. 71-75.
20. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М, 2004.
21. Куревина О.А. Технология. / О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2011.
22. Кузнецов В.П. Работа с бумагой и картоном на уроках труда / В.П. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2003.
23. Левитский Н.И. Теория механизмов и машин/ Н.И. Левитский – М.: Наука, 1990.
24. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер – М., 1981.
25. Лиштван З.В. Конструирование / З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 2002.
26. Майорова И.Г. Трудовое обучение в средней школе / И.Г. Майорова. –М.: Просвещение, 2003.
27. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков – Питер, 2010.
28. Малышева Н.А. Технология / Н.А. Малышева – М.: Дрофа, 2011
29. Научный журнал/Научное обозрение. Педагогические науки/ под ред. Стуковой Н.Ю. – 2020.– №6.–с.59-64.
30. Общие основы методики преподавания технологии в общеобразовательных учреждениях / под редакцией Е.М. Муравьева – Шуя: Издательство Шуйского пединститута, 1996. – 156 с.
31. 0жегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова //Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: А ТЕМП, 2007.
32. Основы организации труда [Электронный ресурс]: учеб. пособие / А. А. Гершанок; Перм. гос. нац. исслед. ун-т. Электрон. дан. – Пермь, 2019. –227с. – Режим доступа: www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnie-posobiya/gershanok-osnovy-organizacii-truda.pdf. – Загл. с экрана.
33. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. –М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.
34. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги / Г.И. Перевертень. – М.: Просвещение, 2003.
35. Подласый И.П. Основы педагогического мастерства. Педагогика / И.П. Подласый. – М, 2002.
36. Попов С.А., Тимофеев Г.А. Курс теории конструирования и механики машин / С.А. Попов, Г.А. Тимофеев – Москва, «Высшая школа». 2002.
37. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в двух частях. Часть П. – М.: Просвещение, 2011.
38. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Центр общего развития, 2014.
39. Рагозина Т.М. Технология / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева – М.: Академкнига, 2011.
40. Роговцева Н.И. Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова – М.: Просвещение, 2012.
41. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.: Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова – М.: Просвещение, 2011.
42. Роговцева Н.И. Технология 4 класс учебник / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг – М.: Просвещение, 2012.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн –М.;Уч.пед.гиз., 1940. – 506 с.
44. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе / А.И. Савенков – М., 2001.
45. Сластенин В. А. Педагогика: учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2002. – 589 с
46. Стахурский А.Е. Техническое моделирование / А.Е. Стахурский. – М., 2002.
47. Трегубенко Б.Н. Трудовое обучение: 1-4 классы / Б.Н. Трегубенко – М.: Владос, 2001.
48. Узорова О.В. Технология / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова – М.: Астрель, 2011.
49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ № 373 от 6 октября 2009 г. Министерства образования и науки.
50. «Школа 2000…» Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. – Вып. 5. – М., 2005. Цирулик Н. А., Проснякова Т.Н. Технология. – Самара: Федоров, 2011.

Весь текст будет доступен после покупки