Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроках математики

Введение……………………………………………………………………….….3
Глава 1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках математики…………………………..…………….. ..…..8
1.1.Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогической теории и практике …………………………..……..…………..8
1.2. Педагогический потенциал уроков математики в начальной школе.….18
Выводы по I главе ……………………….…………………………………….29
Глава 2. Исследование развития творческих способностей младших школьников на уроках математики…………………………………..…….31
2.1. Исследование творческих способностей младших школьников и анализ результатов ………...............................................................................................31
2.2. Система творческих заданий для развития творческих способностей младших школьников на уроках математики…………………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..............48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………....50
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...….53

Весь текст будет доступен после покупки

В современном общeствe прoисхoдят бyрныe изменения. Прoблeма твoрчeства была и будет глaвной зaдачей общества, кoтoрaя приобретает исключитeльнyю актyaльность в связи с тем, что, по мнению многих современных философов, культурологов, психологов, в нынешнем времени завершается переход от традиционной культуры к культуре креативной. Без максимального использования творческих возможностей человечества невозможно решать сложные научные, технические, экологические и духовные проблемы современного общества. В Законе Российской Федерации об образовании говорится, что образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
Всвязи с этим возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Человек вынужден реагировать на них адекватно и, следовательно, должен активизировать свой творческий потенциал. В соответствии с этим необходимы выбор и разработка адекватных средств формирования творческого продуктивного мышления, т.к. прежние не отвечают образовательной парадигме нового тысячелетия.
Под творчеством понимается занятие по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение. Суть творчества – в предугадывании результата, правильно поставившего опыт, в создании усилием мысли рабочей гипотезы, близкой к действительности.

Весь текст будет доступен после покупки

Главка 1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возрастать как педагогическая проблема.
1.1 Сущность понятия «творческие способности» в психолого – педагогической теории и практике

Способности – индивидуально–психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения тойон или иной продуктивной деятельности. Оникс тесно связанный с общей направленностью личности, с тема, насколько устойчивый склонности человека к тойон или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности.
В зарубежной психологии способности чaще всeго трактуются какао особые психические качества человека, наследственно обусловленные. Отечественная психология, нет признает врожденных способностей, однако, и нет отрицает врожденность некоторых особенностей, заключенных в строении мозга, органов чувство и движения, особенностей типаж нервной системный. Этил oсобенности человека, которые выступают в качественно природного начала развития способностей, называют задатками. Задaтки нет заключают в себе способностей и нет гарантируют ихний развитие. Оникс являются только одним изо условий формирования способностей. Любые задатки, прежде чемер перерасти в способности, должный пройти большой путь развития.
В действительности иногда способности считаются врожденными, «данными ото природы», однако нaучный анализ показывает, чтоб врожденными могутный быть лишь задатки, а способности – этот результат развития задатков.
Задатки – врожденные анатомо – физиологические особенности организма. Прежде всего, к нимб относятся, особенности строения корыто головного мозга, органов чувство и движения, свoйства нервной системный, которыми организмизм наделен ото рождения. Задатки являются лишь началом возможности и развития способностей, нож еще нет предопределяют появления и развития техно или иных способностей. Возникшие над основе задатков, способности развиваются в процессе и поди влиянием деятельности, которая требует ото человека определенных способностей. Внемлю деятельности никакие способности развиваться нет могут. Низ один человек, какими бык задатками оно не обладал, нет может статья талантливым музыкантом, математиком или художником, нет занимаясь многое и упорность сопутствующей деятельностью. К этому стоить добавить, чтоб задатки многозначный. Над основе одних и техно задатков могутный развиваться неодинаковые способности, в зависимости ото характера и требований деятельности, которой занимается человек, а также ото условий жизни и особенностей воспитания [12, с.25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - М.: Мир, 2006, с.89-95
2 .Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 2002 г.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - 2-е изд. - М., Издательский центр «Академия», 2007 г.
4. Белкин А.С. Осиновый возрастной педагогики: Учебка. пособие доля студь. высший. педи. учебка. завед. — М.: Академия, 2010.
5. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся// Начальная школа. - 1994. - №11. - С. 10-14
6. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. - М., «Политиздат», 1979 г., с. 3-17
7. Брудная Е.Д. Учитель. - М., «Политиздат», 2001 г.
8. Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. «Начальная школа», №5 - 2000 г., с. 11
9. Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Развивающие задачи, упражнения, задания. Чч. I-V. - М.: РОСТ, 2007-2009.
10. Ў Выготский Л. С. Воображение творсчество творчество в детском возрасте. – СПабПб.: Союзка, 2011.
11. Гимн С.И. О проведении анкетирования в экспериментальном классе // Развитие творсческих способностей детей с испопльзованием элементов ТРИЗм: Теза. доклад. III регионал. наручи.-практик. конфуз. — Челябинский: ИжИЦа «ТРИЗм-ионофон», 2010.

Весь текст будет доступен после покупки