Развитие внимания младших школьников на уроках окружающего мира средствами информационно-коммуникационных технологий

1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Проблема изучения внимания в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития внимания младших школьников 19
1.3 Роль ИКТ в развитии внимания младших школьников 22
Выводы по главе I 29
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 30
2.1 Констатирующий этап 30
2.2 Формирующий этап 34
2.3 Контрольный этап 42
Выводы по главе II 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
Приложение 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Основной задачей современного начального общего образования является реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО). ФГОС НОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, таким как личностные, предметные и метапредметные [51]. Одной из базовых психических функций, которая способствует достижению практически всех предметных и метапредметных планируемых результатов, является внимание. Согласно Большой психологической энциклопедии, внимание рассматривается как «целенаправленное сосредоточение сознания на каком-либо объекте или деятельности» [43, с. 73]. В настоящее время объем информации, который воспринимают обучающиеся, резко возрастает. Владение вниманием, выделение нужного и отсеивание второстепенного помогает младшему школьнику ориентироваться в широком информационном поле. Следовательно, внимание является неотъемлемой частью процесса познания [49].
Проблемой развития внимания младших школьников занимались такие ученые как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, В.И. Долгова, О.Ю. Ермолаев, О.А. Кондратьева, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн, В.И. Румянцева, Д.Н. Узнадзе, и другие. В своих исследованиях ученые приводят разные трактовки понятия «внимание», раскрывают особенности его развития в младшем школьном возрасте, рассматривают вопросы влияния свойств внимания на успеваемость младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические основы развития внимания младших школьников
1.1 Проблема изучения внимания в психолого-педагогической литературе
На человека постоянно воздействует масса самых различных раздражителей. Однако сознание не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все эти объекты. Что-то находится в поле ясного сознания, что-то осознается смутно, а многое вообще не замечается.
Из массы окружающих предметов и явлений человек выделяет те, которые представляют для него интерес, соответствуют его потребностям, жизненным планам. Все остальные раздражители в это время не замечаются, их действие тормозится. Но проходит время, и какой-то другой раздражитель занимает положение главного. Различие в восприятии внешних воздействий зависит от внимания [35, с. 501].
Проблема развития внимания очень многогранна, ей посвящено большое число исследований, в связи с чем данное понятие рассматривается с разных точек зрения и имеет множество определений.
К.Д Ушинский определил внимание как «дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира», т.е. входит нужное, а ненужное отсекается [50, с. 22].
А.М. Руденко понимает под вниманием произвольную или непроизвольную направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия [36, c. 347].
Н.Ф. Добрынин подчеркивает, что внимание – есть особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности [13, с 125].
П.Я. Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля [7, с. 8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасова, С.Э. Современные информационно-коммуникационные технологии в образовании / С.Э. Абасова, С.Г. Абдуллаев // Новые информационные технологии в образовании: материалы международной научно-практической конференции, 1–4 марта 2011 г., Екатеринбург. В 2 ч. Ч. 1. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 2011. – С. 10-13.
2. Артёмов, А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах: Учебное пособие для учителей и студентов факультета педагогики и методики начального обучения / А.К. Артемов. – Самара: Самарский университет, 1997. – 117 с.
3. Астраханцева, А.В. Развитие произвольного внимания младших школьниках в условиях образовательного процесса начальной школы / А.В. Астраханцева // Научный поиск Материалы I Международной научно-практической конференции. – 2014. – С. 61-66
4. Бережкова, Е.И. Роль внимания как психического процесса в успешности обучения младших школьников // Психология XXI века. Актуальные проблемы современной психологии материалы XIII международной научно-практической конференции. – 2017. — С. 6-8
5. Богословский, В.В. Общая психология / В.В. Богословский. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.
6. Бруннер, Е.Ю. К вопросу о психологии послепроизвольного внимания / Е.Ю. Бруннер // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52-1. – С. 405-415.
7. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. М.: АПН РСФСР, 1959. – С. 516-577.
8. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: Издательство Московского университета, 1974. – 102 с.
9. Гоноблин, Ф.Н. Психология / Ф.Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1973. – 124 с.
10. Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения / А.В. Дворецкая // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 25-40.

Весь текст будет доступен после покупки