Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей 5-6 лет.

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................... 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6


1.1. Психолого-педагогические особенности детей 5-6 лет 6
1.2. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 5-6 лет 10

1.3. Роль дидактических игр в развитии связной речи у детей 5-6 лет 17

Выводы по первой главе 22
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
23

2.1. Выявление уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 23

2.2. Работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 29

2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного образования и воспитания. В этом возрасте происходит активное формирование речевых навыков, что непосредственно влияет на общение, познавательную деятельность и социальную адаптацию ребенка. Связная речь не только служит средством передачи информации, но и является основой для развития мышления, воображения и творческих способностей.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в условиях современного общества, где коммуникация играет ключевую роль, необходимо уделять особое внимание развитию речевых навыков у детей. К сожалению, многие дети сталкиваются с трудностями в формулировании своих мыслей и выражении эмоций, что может негативно сказаться на их самооценке и взаимодействии с окружающими. Поэтому поиск эффективных методов и средств для развития связной речи становится особенно важным.
Одним из таких средств являются дидактические игры. Игровая деятельность является естественной для детей дошкольного возраста и способствует не только обучению, но и развитию различных навыков. Дидактические игры позволяют создать увлекательную и мотивирующую среду для обучения, где ребенок может свободно экспериментировать с языком, развивать свои коммуникативные способности и учиться взаимодействовать с другими детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1 Психолого-педагогические особенности детей 5-6 лет

Дошкольный возраст - важный период в жизни ребенка. В это время происходят вхождение ребенка в мир социальных отношений, усвоение элементарных моральных требований, приучение к их выполнению. В связи с этим одним из главных направлений перестройки дошкольного воспитания, предусмотренной Концепцией дошкольного воспитания, является «гуманизация педагогического процесса, предполагающая прежде всего ориентацию воспитателя на личность ребенка, коренное изменение характера общения с ним» [29, с. 49].
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду [28, с. 47].
Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Воспитатель старается разнообразить практику общения с каждым ребенком. Вступая в общение и сотрудничество, он проявляет доверие, любовь и уважение к дошкольнику. При этом он использует несколько моделей взаимодействия: по типу прямой передачи опыта, когда воспитатель учит ребенка новым умениям, способам действия; по типу равного партнерства, когда воспитатель - равноправный участник детской деятельности, и по типу «опекаемый взрослый», когда педагог специально обращается к детям за помощью в разрешении проблем, когда дети исправляют ошибки, «допущенные» взрослым, дают советы и т.п. [27, c. 49].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации». – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012300012 (дата обращения: 28.05.2025).
3. Березина, И. К. Речевая активность как показатель готовности к школе / И. К. Березина. — Текст : непосредственный // Вестник педагогики. — 2024. — № 4(19). — С. 64–65
4. Беляева, И. В. Дидактические игры в развитии речи дошкольников / И. В. Беляева, Л. П. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Вестник педагогики и психологии образования. — 2024. — № 5(52). — С. 80–88
5. Богданова, Е. С. Игровые технологии в развитии связной речи у детей / Е. С. Богданова, М. А. Иванова. — Текст : непосредственный // Дошкольное образование сегодня: теория и практика : сб. науч. тр. / под ред. В. И. Кузнецовой. — Москва : Просвещение, 2023. — С. 112–120. — Текст : непосредственный.
6. Вдовина, Т. Н. Формирование связной речи у старших дошкольников / Т. Н. Вдовина, О. В. Смирнова. — Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. — 2019. — № 4. — С. 33–39
7. Волкова, Т. Н. Формирование связной речи у старших дошкольников / Т. Н. Волкова, О. В. Смирнова. — Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. — 2019. — № 4. — С. 33–39
8. Гаврилова, Л. И. Методика развития связной речи у детей дошкольного возраста / Л. И. Гаврилова, Н. В. Петрова, Е. А. Сидорова. — Москва : Академия, 2016. — 224 с. — Текст : непосредственный.
9. Герасимова, И. М. Методика формирования связной речи у детей дошкольного возраста / И. М. Герасимова, Т. В. Козлова, А. С. Федорова. — Санкт-Петербург : Речь, 2024. — 176 с. — Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки