СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта ……………………….........7
1.1. Понятие, «сенсорное развитие» в психолого-педагогической литературе7
1.2.Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста в онтогенезе………………………………………………………...…………….10
1.3.Своеобразие сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта .16
Вывод по главе 1 20
ГЛАВА 2.Экспериментальное изучение сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта…………………22
2.1 Методы исследования………………………………………………………22
2.2 Колличественный и качественный результат исследования…..…………25
2.3 Методические рекомендации по сенсорному развитию детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта ………………..………….31
Выводы по главе 2…………………………………………………..…………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования Сенсорное развитие составляет основу умственного развития ребенка. От того, насколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его «вхождения» в окружающий мир. Познание окружающей действительности начинается с анализа той информации, которую ребенок получает при визуальном наблюдении, в звуках, запахах, разных вкусах и т.п.
Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей среды, служит основой познания мира ребенком с нарушением интеллекта, первой ступенью, которого является чувственный опыт. Сенсорное воспитание способствует всестороннему развитию личности, является основой успешного умственного, физического, эстетического и нравственного воспитания.
У детей с нарушением интеллекта нарушено восприятие пространства, прослеживается недоразвитие речи затруднено усвоение общественного опыта и чувственного познания. Следовательно, восприятие недостаточно систематизировано и осмыслено. В сенсорном воспитании таких детей необходимо максимально использовать сохраненные анализаторы.
Пробелы в сенсорном развитии ребенка трудно компенсируются, а в школьном возрасте часто приводят к общему снижению интеллектуального развития и определенным трудностям в обучении, что подтверждает актуальность темы нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

1.1. Понятие «сенсорное развитие» в психолого-педагогической литературе

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, входит в образовательную область «Познавательное развитие».
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что понятия «сенсорное развитие» возникают в самых разнообразных контекстах и понимаются по-разному различными исследователями. Принимая во внимание предмет нашего исследования, считаем целесообразным раскрыть сущность понятий «сенсорное воспитание», «сенсорное развитие».
Работы других подчеркивали тесную взаимосвязь умственного и сенсорного развития ребенка, то есть развитие умственных способностей через органы чувств (М.М. Манасеина).
М.М. Манасеина обращала внимание на связь ощущений ребенка с соответствующими анализаторами, ею были разработаны приемы и средства сенсорного воспитания детей, включающие рекомендации по
Сохранению и развитию органов зрения, слуха, обоняния и осязания[25].
Л.А. Венгер понимает под сенсорным развитием последовательное планомерное знакомство ребенка с сенсорной культурой человека. Он указывает, что ознакомление сенсорно-культурой человека реализуется в определенной системе, благодаря которой ребенок постепенно усваивает накопленный человечеством потенциал в форме сенсорных эталонов [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Татьяна Башаева. – Ярославль : Академия развития, 1997. – 240 с.
2. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольноговозраста[Текст]:кн.длявоспитателядет.сада/З.М.Богуславская, Е. О. Смирнова. – Москва : Просвещение, 1991. – 206с.
3. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождениядо6лет[Текст]:кн.длявоспитателядет.сада/Л.A.Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – Москва : Просвещение, 2016 – 144 с.
4. Венгер, Л. A.Сенсорное воспитаниедошкольников [Текст] /Л.A.Венгер,B.C.Мухина//Дошкольноевоспитание.–2004.–№13.– С. 14-20.
5. Виноградова, А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.2111«Дефектология»/А.Д.Виноградова,Е.И.Липецкая, Ю. Т. Матасов. – Москва : Просвещение, 2005. – 144 с.
6. Войлокова, Е. Ф. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: учебно-методическое пособие [Текст] // Научно-образовательный журнал для студентов ипреподавателей«StudNet»/Е.Ф.Войлокова,Ю.В.Андрухович,Л. Ю Ковалева. – Санкт-Петербург : КАРО, 2015. – 304 с.
7. Выготский, Л. С. Мышлениет и речь [Текс] : сборник / Лев Выготский. – Москва : АСТ : Хранитель, 2008. – 668 с.
8. Граборов, А. Н. Основы олигофренопедагогики [Текст] / Алексей Граборов. – Москва : Просвещение, 2005. – 356 с.
9. Екжанова, Е. А, Коррекционно-развивающее обучение и воспитание [Текст] : программадошкольных образовательных учреждений компенсирующеговидадлядетейснарушениеминтеллекта/ Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. – Москва : Просвещение, 2011. – 268 с.
10. Зайцев, Д. В, Основы коррекционной педагогики [Текст] : учебно-методическое пособие / Д. В. Зайцев, Н. В. Зайцева. – Саратов : Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, 1999. – 110 с.

Весь текст будет доступен после покупки