РАЗВИТИЕ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА С ИСТОЛЬЗОВАНИЕМ ЗРИТЕЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития звуковысотного слуха в музыкальном искусстве 6
1.1. Исторический аспект проблемы развития звуковысотного слуха 6
1.2. Подход к развитию звуковысотного слуха с использованием зрительных ассоциаций в музыковедении 17
1.3. Методы развития зрительных ассоциаций в педагогике музыкального образования 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию звуковысотного слуха при использовании зрительных ассоциаций у детей младшего школьного возраста 34
2.1. Диагностический аппарат исследования 34
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию звуковысотного слуха у детей младшего школьного возраста на хоровых занятиях в ДШИ 40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Специфические особенности существуют в каждом виде искусства, они обусловлены различными способами отражения содержания и материалами. Особый процесс осознания музыкального развития основывается на конкретном обозначении элементов, которые его составляют. Результатом данного процесса является создание целостного (интермодального) образа. Механизм, который реконструирует целостность данного образа, является синестезия (от др. греч. - ощущение).
Важную роль для музыкального искусства играют зрительные ин-термодальные ассоциации. Актуальность изучения данного свойства определяется тем, что синестезия выступает в роли основы образного мышления, то есть является фундаментом художественного творчества и восприятия. Развитие музыкального мышления и восприятия музыки не может обойтись без понимания принципов функционирования данного феномена, ведь это является необходимым условием установки проблем музыкальной педагогики и музыкального образования.
Хорошо развитые способности к музыкальному искусству и высокий уровень общего культурного развития являются основой формирования художественного воспри¬ятия музыки. Основное внимание направлено на методическое обеспечение учебных дисциплин, соответствующих данному направлению. Если включить метод ассоциаций в педагогический методический арсенал – это может расширить возможности решения главной задачи музыкального образования.
Проблема развития звуковысотного слуха с использованием зрительных ассоциаций, несмотря на свою актуальность, еще не достигла значимой отметки в изучении педагогики музыкального образования или музыкознания. На данный момент не существует какой-либо профессиональной методики развития звуковысотного слуха, посредством использования метода зрительных ассоциаций.
Объект исследования — область интермодальных ассоциативных представлений — зрительные ассоциации.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития звуковысотного слуха при использовании зрительных ассоциаций.
Цель выпускной квалификационной работы – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем особенности развития звуковысотного слуха при использовании зрительных ассоциаций.
Задачи исследования:
- сформировать представление об истории научного осмысления зрительных ассоциаций;
- обобщить теоретические подходы к исследованию зрительных ас-социаций;
- охарактеризовать функции зрительных ассоциаций в художественном творчестве и восприятии искусства;
- разработать теоретико-методологические подходы к развитию звуковысотного слуха;
- провести экспериментальную апробацию теоретико-методических принципов диаг¬ностирования и развития звуковысотного слуха при использовании метода цветовосприятия музыки (синестезии);
- разработать рекомендации по применению в музыкально-педагогической практике технологий развития звуковысотного слуха при использовании зрительных ассоциаций.
Гипотеза: развитие звуковысотного слуха происходит эффективнее при использовании зрительных ассоциаций.
Теоретико-методологической основой исследования стали труды ученых разных областей наук, обращавшихся к разработке проблемы развития звуковысотного слуха.
Теоретическая значимость проводимого исследования заключается в обобщении научных знаний о звуковысотном слухе, о синестезии, природе и механизмах ее функционировании. Все данные упоминаются в огромном количестве работ из разных областей знания. Так же теоретическая значимость заключается в определении и расширении имеющихся представлений о синестезии в музыкальной педагогике образования и воспитания, а, так же, в изучении и разработке научно-методического развития зрительных ассоциаций.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения сложившихся научно-методических принципов диагностирования и развития зрительных ассоциаций в музыкальной педагогике образования и воспитания для развития звуковысотного слуха.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития звуковысотного слуха в музыкальном искусстве
1.1. Исторический аспект проблемы развития звуковысотного слуха
Звуковысотный слух вызывал интерес исследователей разных областей наук, начиная с эпохи Древнего мира.
Высота – это свойство музыкального звука, которое определяется частотой колебаний звучащего тела. Чем чаще колеблется источник звука, тем выше звук, и, соответственно, чем реже колебания звучащего тела, тем звук ниже. Звуковысотный слух это музыкальная способность человека различать звуки по высоте и определять направление звуковысотного движения. Для развития звуковысотного слуха можно использовать метод цветовосприятия музыки (синестезии).
Содержание понятия синестезии раскрывается в его определении как "межсенсорной, межчувственной ассоциации". Другими словами, это возможность «увидеть» развитие пластики мелодии, или же «услышать», как звучат те или иные цвета.
Выделяются четыре основных этапа развития изучения синестезии:
? накопление информации о явлении синестезии (до начала XVIII века);
? появление выводного, обобщающего материала знания (до конца XVIII века);
? начало и широкое распространение научно-экспериментального изу-чения явления (XIX - середина XX века);
? научный подход (с середины XX века до настоящего време¬ни).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. - М.: Педагогика, 1982. - С. 7-31.
2. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. - Л.: ЛГУ, 1961. - 456 с.
3. Аникеев И. Империя чувств // Вокруг света. - 2001. - № 8. - С. 18-25.
4. Анисимов В.Н. Зрительная синестезия как фактор физиологиче¬ского порядка. // Русский офтальмологический журнал. - 1930. Т. 11. — № 2. — С.179-188.
5. Ансерме Э. Статьи о музыке и воспоминания. — М.: Советский композитор, 1986. — 225 с.
6. Алмазов Е.И. Анатомо-физиологические предпосылки для правильного развития детского голоса / Е. И. Алмазов // Тезисы IV научной конференции по вопросам развития музыкального слуха, певческого голоса и музыкального воспитания детей. М.: НИИХВ АПН СССР, 2018.
7. Антонюк, А.А. Полифонический слух: сущность и методы развития [Электронный ресурс]: http://www.rusnauka.com
8. Апраксин О.А. Методика музыкального воспитания в школе / О. А. Апраксина. - М.: Просвещение, 2017. - 220 с.
9. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса: Учебное пособие / О. А. Апраксина. - М.: МГПИ им. В. И. Ленина,
2018. - 103 с.
10. Арчажникова, Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания / Л.Г. Арчажникова. - М.: Академия, 2017. – 223 с.
11. Ахмедханова Э.М. Психологические особенности формирования вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / Э. М. Ахмедханова, В. И. Желудкова // Проблемы и перспективы развития науки и образования в XXI веке: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. - М.: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич) (Нефтекамск), 2017. - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=28781999
12. Арзаманов Ф.Г. Сергей Иванович Танеев - преподаватель курса музыкальных форм. — М.: Музгиз., 1963. — 118 с.
13. Арзыбова Л.В. Символическое использование цвета как средства музыкально-эстетического развития младших школьников: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2002. - 16 с.
14. Аристотель Метафизика: о душе // Сочинения в 4-х томах / Под ред. Асмуса В.Ф. - М.: Мысль, 1975. Т. 1. - 448 с.
15. Арнхейм Р. Рационализация цвета // Новые очерки по психологии искусства. -М.: Просвещение, 1994. - С. 225-234.
16. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. - Л.: Музыка, 1971.-367 с.
17. Афанасьев В.В. Светозвуковой музыкальный строй. - М.: Музы-ка, 2002. - 71 с.
18. Афанасьев В.В., Кропотов Ю.Д. Мозговые механизмы нейроте- рапии и арт-терапии. // Актуальные проблемы диагностики, лечения и про¬филактики заболеваний! — Спб.: ПМА, 2003. — Вып. 2. - С. 240-241.
19. Багадуров, В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сборник статей / В. А. Багадуров. - М.: АПН РСФСР, 2018. - 72 с .
20. Бальмонт К.Д. Светозвук в природе и световая симфония Скря-бина. -М.: Русское музыкальное издательство, 1917, - 24 с.
21. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности: Учебно-методическое пособие. - СПб.: изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — 140 с.
22. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. - М.: Русский книжник, 1923. - 116 с.
23. Бине А. Вопрос о цветном слухе. // Homo musicus: Альманах му-зыкальной психологии. — М.: изд. гос. консерватории им. П.И. Чайковского, 1994.-С. 28-47.
24. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности выс-шей нервной деятельности. - Л.: Музыка, 1974. — 144 с.
25. Блудова В.В. Природа и структура художественного восприятия. // Эстетические очерки / Сост. Кондратов И.А. — М.: Музыка, 1977. Вып. 4. - 224 с.
26. Ванечкина И.Л. Предтечи Скрябинского «Прометея» на музы-кальной сцене // Светомузыка в театре и на эстраде: Тезисы докладов научно- практического семинара. - Казань: КАИ, 1992. — С. 10-11.
27. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология вос¬приятия. - М.: МГУ, 1973. - 246 с.
28. Виноградов, К. П. Работа над дикцией в хоре
К. П. Виноградов. - М.: Музыка, 2017. - 174с.
29. Вопросы музыкальной педагогики / Ред. - сост. В.И. Руденко. – М.: Академия, 2020. – 147 с
30. Выгодский Л.В. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошев- ского. — М.: Педагогика, 1987-341 с.
31. Гарбер Л.А. Психологическая характеристика образования цвето¬вых образов при слушании музыки // Свет и музыка: Материалы третьей конференции. - Казань: КАИ, 1975. - С. 205-206.
32. Галлеев Б.М. Поющая радуга. — Казань: Таткнигоиздат, 1980. —120 с.
33. Галлеев Б.М. Прибор для исследования пространственно- слуховых синестезий // Материалы третьей конференции «Свет и музыка». — Казань: КАИ, 1975. - С. 212-216.
34. Галлеев Б.М. Синестезия // Эстетика: словарь. — М.: Политиздат, 1989.-С. 314-315.
35. Галлеев Б.М. Светомузыка в системе искусств. — Казань: Казан-ская гос. консерватория, 1991. — 88 с.
36. Галлеев Б.М., Ванечкина И.Л. Проблемы синестезии в искусстве // Искусство светящихся звуков. - Казань: КАИ, 1973. - С. 67-88.
37. Галеева Б.М., Ванечкина И.Л. «Цветной слух» и «теория аффек-тов» // Сб. науч. трудов. Языки науки — языки искусства. — М.: Прогресс — Традиция, 2000. - с. 139-143.
38. Гоголадзе К.А. Проблема отражения основных закономерностей музыки графическими средствами: Автореф. дисс.... канд. искусствоведе¬ния. - Тбилиси, 1987. - 25 с.
39. Дасманов В.А. Звук и цвет. — Музыкальная новь, М.;Л.: 1924.
40. Диагностика музыкальных способностей детей // http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/diagnostika-muzykalnyx-sposobnostejdetej.html.
41. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики / Л. Б. Дмитриев. - М.: Музыка, 2016. - 368 с.
42. Заливадный М.С. Комбинаторные методы в изучении музыкаль-ных синестезий // Прометей-2000. О судьбе светомузыки на рубеже веков: Материалы международной научно-практической конференции. — Казань: Фэн, 2000. - С. 105-107.
43. Кауфман В.И. Цветной слух: к проблеме синестезии. — Труды ин¬ститута по изучению мозга им. В.М. Бехтерева. — Л.: изд. ин-та мозга, 1947. Т. 18.-С. 173-174.
44. Коляденко Н.П. Синестезия искусств как фактор художественной интеграции. // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование: Материалы международной научно-практической конферен¬ции. - Астрахань: Астр. обл. ин-т усовершенствования учителей, 1997. — С. 4-11.
45. Коляденко Н.П. Синестетичность музыкально-художественного сознания (на материале искусства XX века). — Новосибирск, 2005. — 392 с.
46. Менабени А. Г. Вокальные упражнения в работе с детьми / А. Г. Менабени // Музыкальное воспитание в школе. - Вып. 13. - М.: Музыка, 2018. - С. 28 - 37.
47. Мессиан О. Вечная музыка цвета. Речь на конференции в Нотр-Дам. // Музыкальная академия. — 1999. - № 1. - С. 233—235.
48. Московская С. Звук и цвет. — СПб.: изд. Рамакришны, 1995. - 77 с.
49. Назайкинский Е. В., Рагс Ю.Н. О художественных возможностях синтеза музыки и цвета. // Музыкальное искусство и наука: Сб. статей под ред. Назайкинского Е.В. - М.: Музыка; 1970. Вып. 1. - С. 166—189.
50. Платонов, М. Л. Детский голос: принципы и методы развития [Электронный ресурс] / М. Л. Платонова // Поволжский педагогический вестник. - 2019. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/detskiy-golos-printsipy-i-metody-razvitiya
51. Попов, В. С. О развитии певческого голоса младших школьников / В. С. Попов // Музыкальное воспитание в школе. - Вып. 16. // Под ред. О. А. Апраксиной. - М.: Музыка, 2015. - С. 31-37.
52. Пузырей A.A. Синестезия // БСЭ 3-е издание. - М.: Сов. Энцик-лопедия, 1976. Т. 23, С. 419.
53. Римский-Корсаков H.A. Статьи и материалы по вопросам исто-рии музыки и эстетики // Римский-Корсаков H.A. Полн. собр. соч. Литера¬турные произведения и переписка. / Под ред. Асафьева Б.В. — М.: Гос.муз.издат., 1963. Т. 2. - 280 с.
54. Сабанеев Л. О звуко-цветовом соответствии. // Музыка. - 1911.- №9.-С. 199-200.
55. Самюэль К. Оливье Мессиан — о звуке и цвете. // Альманах музы¬кальной психологии. - М.: изд. гос. консерватории им. П.И. Чайковского, 1994. - С. 76-90.
56. Тагиров Ф.А. О светомузыкальных экспериментах за рубежом // Свет и музыка: Материалы третьей конференции всесоюзной школы моло¬дых ученых. - Казань: КАИ, 1975. С. 122-125.
57. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. — М.: Педа¬гогика, 1988.- 173 с.
58. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — М.-Л.: изд. академии пед. наук РСФСР, 1947. — 326 с.
59. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспри¬ятия. // Советская психология. — M.;JI.: изд. академии пед. наук РСФСР, 1946.-№6.-С. 96-112.
60. Унковская A.B. Метода цвето-звуко-чисел. // Вестник теософии. 1909.-№ 1, С. 77-82.

Весь текст будет доступен после покупки