Роль сенсорного воспитания в развитии детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ
1. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Методика сенсорного воспитания
1.2. Современные дидактические принципы системы сенсорного воспитания
2. Роль сенсорного воспитания в развитии детей дошкольного возраста
2.1. Особенности развития сенсорных процессов у детей дошкольного возраста
2.2. Методы воспитания сенсорной культуры у детей дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Весь текст будет доступен после покупки

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, имеет самостоятельное значение, как полноценное восприятия необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду.
Дошкольный возраст – период первоначального знакомства с окружающей реальностью, вместе с этим интенсивно развиваются познавательные силы и способности ребёнка. Хорошо развитая способность восприятия необходима человеку, и начинать развивать ее нужно в дошкольном возрасте.
Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки.
Существуют современные прогрессивные методики, которые позволяют организовать занятия с детьми самым эффективным образом. Главная задача взрослого — заинтересовать малыша. Одним из важнейших направлений развития ребенка является развитие его восприятия, или сенсорное развитие. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Организуя сенсорные игры, помогаем ребенку увидеть красоту и многообразие окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ
Сенсорное воспитание — это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребёнка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений.
Сущность сенсорного воспитания заключается в создании условий для усвоения ребёнком разнообразия сенсорных эталонов, без которых невозможно развитие воображения, памяти, мышления.
Роль сенсорного воспитания, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность физического, умственного, эстетического воспитания зависит от уровня сенсорного развития детей.
В зарубежной педагогике сущность сенсорного воспитания заключается в формировании у ребёнка первоначальных знаний, представлений и привычек о мире. Педагоги подчёркивали важность появления у ребёнка стремления к познанию окружающего мира через непосредственное созерцание и ощущение различных предметов.
В отечественной педагогике сенсорное воспитание дошкольников рассматривается как педагогическая деятельность, направленная на совершенствование и развитие сенсорных процессов: ощущений, восприятия, представлений.

1.1. Методика сенсорного воспитания
На протяжении дошкольного детства характер сенсорного познания меняется: от манипуляции с предметами ребенок постепенно переходит к ознакомлению с ними на основе зрения, осязания, а также «зрительного ощупывания». Чтобы сенсорное познание успешно проходило, необходимы планомерность, последовательность, систематичность и разнообразие методов и методик проведения занятий. При этом сенсорное воспитание органично связывается с иными видами воспитания.

Методика сенсорного воспитания предусматривает обучение детей обследованию предметов, формирование преставлений о сенсорных эталонах. Обучение обследованию проводится как специально организованное восприятие предмета в целях выявления тех его свойств, о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью.
Планомерность обучения детей - один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях.
Сенсорное воспитание планируется в тесной взаимосвязи со всеми остальными разделами работы. Так, успешная организация занятий по ознакомлению с величиной, формой, цветом предметов возможна при наличии определенного уровня физического развития ребенка. Прежде всего это относится к развитию движений руки при осуществлении действий по вкладыванию, выниманию предметов, при работе с мозаикой, рисовании красками. Сочетание сенсорных и моторных задач, является одним из главных условий умственного воспитания, осуществляющегося в процессе предметной деятельности.
Некоторые занятия предусматривают объединение детей по двое, умение уходить с занятия тихо, чтобы не помешать другим, а это, в свою очередь, требует определенного уровня взаимоотношений, который достигается в процессе нравственного воспитания.
На каждом занятии дети приучаются выполнять также элементарные трудовые поручения. Они должны относить индивидуальный материал на стол воспитателя и складывать его.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимова С. В., Юдаева О. В. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 18-20.
2. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]: Кн. для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. — М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
3. Венгер, Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: Пособие для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, З. Н. Максимова, Л. И. Сысуева. — М.: Просвещение, 1973. – 95 с.
4. Выготский, Л. С. Психология [Текст] /Л. С. Выготский. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
5. Детская психология: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов/под ред.Л.А.Венгер. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. с.213-238
6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. –315 с.
7. Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г.
Саморуковой. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол.
педагогика и психология». Изд-во «Просвещение», М., 1983 г.
8. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. - М.: Педагогика, 2007. - 108 с.
9. Жукова О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. — СПб.: Издательский Дом «Нева», 2005. — 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки