Сказка как средство развития эмоциональной сферы обучающихся

Введение 5
Глава 1. ТЕОРИТЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1 Понятие «эмоциональная сфера» 9
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы у детей 11
дошкольного возраста 11
1.3. Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей 13
старшего дошкольного возраста 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ: 17
Глава 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ детей старшего дошкольного возраста 19
2.1. Процедура и методы исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с использованием сказки 23
2.3. Программа развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством сказок 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
Приложение 1 37
Приложение 2 44
Приложение 3 48
Приложение 4 53

Весь текст будет доступен после покупки

Человек в современном обществе для формирования ценностно-смыслового пространства и сознательного существования в мире, необходимо внедрить себя в мир общечеловеческих ценностей. Всё это осуществляется через непосредственное переживание и чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Так, общечеловеческие ценности начинают влиять на реальные жизненные отношения человека и определять его мировоззрение.
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. С первых дней жизни ребенок сталкивается с многообразием окружающего мира: людьми, предметами, событиями [2, с.8].
В исследованиях психологов и педагогов акцентируется важность эмоциональной сферы в развитии детей. Особое внимание уделяется эмоциональному развитию младших дошкольников, поскольку именно в раннем возрасте заложены основы психического развития ребёнка. Многие ученые, такие как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинштейн, Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин и другие, обращали внимание на то, что положительные эмоции способствуют созданию благоприятной атмосферы для развития и активности мозга. Кроме того, появление эмоций у ребёнка тесно связано с его творческой активностью. В то же время негативные эмоции могут вызывать стресс, агрессию, изоляцию, поведенческие проблемы, а также мешать общению с окружающими и процессу обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие «эмоциональная сфера»

На протяжении всей своей жизни человек испытывает самый разный спектр эмоций. Поэтому вопросам содержания и структуры понятия «эмоциональная сфера» посвящено значительное количество работ зарубежных и отечественных исследователей. По выводам ученых (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева и др.), эмоциональная сфера – это в первую очередь выражения характера, темперамента, проявляющая в определенных чувствах и эмоциях. Определяющих силу и динамизм проявления чувств, эмоциональная сфера представляется собой совокупность личностных качеств, она является регулятором отношений личности к внешнему миру, по сути, выполняет защитную функцию, рассказывает окружающим о состоянии человека.
В наиболее общем понимании эмоциональная сфера трактуется как сложная система взаимодействующих и взаимо-обуславливающих аффектов,
настроений, состояний и чувств. Поэтому характеристика понятия «эмоциональная сфера» связана, в первую очередь, с описанием содержания понятий «эмоции» и «чувства».
Необходимо разграничить эти два понятия, так как эмоции – это более широкое понятие, тогда как чувство- одно из проявлений эмоциональных переживаний.
Таким образом, если эмоции представляют собой реакцию человека, которая защищает от воздействия среды, то эмоциональную сферу можно определить как сочетание личностных волнений и переживаний касательно окружающей действительности и самого себя.
Эмоции — определенная ступень психологического состояния, выраженная в форме конкретного переживания по отношению к людям и окружающему миру.
В «Кратком психологическом словаре» дано следующее определение эмоций: «Эмоции человека – конкретные чувства к предметам, отвечающим его высшим потребностям. Эмоции выражают оценочное отношение к отдельным условиям, которые способствуют или препятствуют осуществлению деятельности (например, страх, гнев), к конкретным достижениям в ней (радость, огорчение), к сложившимся или возможным ситуациям и т.п.» [6, с. 407]. Эмоции являются "центральным звеном" психической жизни человека, и прежде всего ребенка [8, c. 58].
Богатство эмоциональных переживаний сопровождает ребенка все глубже понимать окружающую среду, более отзывчиво понимать переживания людей, их межличностные отношения.
У детей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность, улавливать чужое эмоциональное состояние, поэтому важно в данный период развития акцентировать внимание на формировании у ребенка способности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию эмоционального состояния детей.
Однако в современной науке не существует общего мнения о теории эмоций. Анализ существующей литературы по теме позволил выделить самую распространенную «Потребностно-информационную» теорию, выдвинутую П.В. Симоновым. Ее суть заключается в потребности реализации потребности, то есть человек, при возникновении потребности, начинает оценивать вероятность ее осуществления. Если у человека достаточное количество ресурсов для удовлетворения собственной потребности, то он испытывает положительные эмоции. Если ситуация предполагает, что количество ресурсов недостаточно для удовлетворения потребности, то у человека, соответственно, возникают отрицательные эмоции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. http://ds30.omsk.obr55.ru/files/2020/07/Эмоциональная-сфера-ребенка-Стрелкова-Л.П.pdf
2. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций [Текст]: Пособие для практических работников ДОУ /Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - М. : Айрис-Пресс, 2015.- 8 с.
3. Дубровиной, И.В. [Практикум по возрастной и педагогической психологии] – М., Издательский центр «Академия», 2000. – 464 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 310с.
5. Карелина, И. О. Развитие эмоциональной сферы детей в дошкольной образовательной организации [Текст]: избранные научные статьи. – Прага: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2017. – 122 c.
6. Кошелева, А.Д. [Эмоциональное развитие дошкольников] - М., 2003.- 176 с.
7. Кулагин Дмитрий Леонидович Мифологические архетипы в русских народных сказках // Манускрипт. 2016. №6-1 (68). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mifologicheskie-arhetipy-v-russkih-narodnyh-skazkah (дата обращения: 01.05.2024).
8. Можейко, А.В. [Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации], [Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») – М: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
9. Подымова, Л. С. Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками [Текст] / Л. С. Подымова, С. В. Ильина // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции Воспитание и обучение детей младшего возраста. - № 5. – 2019 – С. 140-143.

Весь текст будет доступен после покупки