Содержательно-методические особенности реализации адаптивной технологии обучения математике в основной школе

Введение…………………………………………………………………………….…..3
Глава 1. Теоретические особенности реализации адаптивной технологии обучения математики……………………………………………………………………………...9
1.1 Теоретические основы использования адаптивной технологии обучения математики……………………………………………………………………….9
1.2 Основные требования к реализации адаптивной технологии обучения математике в школе…………………………………………………………….17
1.3 Адаптивная технология обучения математике как средство индивидуализации……………………………………………………………...22
Глава 2. Методические особенности реализации адаптивной технологии обучения математики в школе…………………………………………………………………...33
2.1 Структурирование задачного материала как средство реализации адаптивной технологии обучения математики……………………………………………..33
2.2 Методический блок по реализации адаптивной технологии обучения математики в 9 классе………………………………………………………….39
2.3 Эмпирическое исследование реализации адаптивной технологии обучения математики в школе…………………………………………………………….58
Заключение…………………………………………………………………………….65
Список использованных источников…………………………………………………67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и научная значимость исследования. Одна из важнейших особенностей современного этапа общественного развития - повышение социальной и культурной роли образования. Образование является органической частью жизни общества, отражающей уровень его развития, противоречия, проблемы, социальные конфликты. Становится все более очевидно, что от качества обучения зависят перспективы развития экономики страны, поскольку успешное функционирование современного производства неизбежно требует от молодого поколения значительно более высокого уровня общекультурной и профессиональной подготовки. Школа сегодняшнего дня делает попытку повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности, создать наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем.
Необходимо отметить, что в истории педагогики идея адаптации учебного процесса вытекает из дифференциации и индивидуализации обучения как форм, наиболее гуманных и демократичных по отношению к различным категориям учащихся.
При реализации личностно-ориентированных концепций обучения интенсивно разрабатываются разнообразные подходы к индивидуализации и дифференциации обучения, учитывающие закономерности психофизиологического развития ребенка. Определенное место этой проблеме посвящено в работах Н.А.Алексеева, Ю.К. Бабанского, А.А.Бударного, П.Я.Гальперина, А.А.Кирсанова, В.М. Монахова, С.Д.Полякова, Е.С. Рабунского, А.З.Рахимова, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридман, И.Э.Унт.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические особенности реализации адаптивной технологии обучения математики

1.1 Теоретические основы использования адаптивной технологии обучения математики

Педагогическая практика претерпевает существенные изменения, направленные на решение социальных задач, связанных, в первую очередь, с учетом в учебном процессе индивидуальных особенностей школьников, созданием максимально благоприятных условий для их реализации и самоопределения. Учебный процесс, который обеспечивает потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, следует определить как принципиально новую модель адаптивного обучения.
Необходимо отметить, что в истории педагогики идея адаптации учебного процесса вытекает из дифференциации и индивидуализации обучения как форм, наиболее гуманных и демократичных по отношению к различным категориям учащихся.
Вклад в становление теории и практики адаптивного обучения внесли ученые, в исследованиях которых рассматривается переход от когнитивной стороны обучения к его ориентации на личность ученика и социальные процессы: Е.В. Бондаревская, Т.М. Давыденко, Н.П. Капустин, А.В. Петровский, М.М. Поташник, В.К. Селевко, И.Б. Сенновский, В.В. Сериков, П.И. Третьяков, Т.Н. Шамова, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алгебра. 8 класс: В 3 ч. Ч. 2 / Л. Г. Петерсон, Н. Х. Агаханов, А. Ю. Петрович [и др.]. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 160 с.
2. Алексеева, М. В. Применение на уроках математики различных видов самостоятельных работ с учётом уровневой дифференциации для учащихся с ОВЗ / М. В. Алексеева // Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы. – 2017. – № 1. – С. 84–85.
3. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно- прогностический курс: учеб. пособие / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.
4. Арутюнова, Е.В. Развитие математических способностей учащихся средствами адаптивных технологий / Е.В. Арутюнова, Н.Н. Ахмадеев // Образование и наука. — 2015. — № 3. — С. 27-30.
5. Белов, А.И. Адаптивные технологии в обучении математике / А.И. Белов // Современное образование: проблемы и решения. – 2013. – № 1. – С. 52-55.
6. Быкова, Г.В. Использование адаптивных технологий при решении задач по математике / Г.В. Быкова // Материалы Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии в науке, технике и образовании». – 2016. – Т. 2. – С. 71-73.
7. Воробьева, Н.А. Адаптивные технологии в обучении математике на основной школе / Н.А. Воробьева, А.В. Десницкая // Вестник народного образования. – 2012. – № 3. – С. 214-217.
8. Гладкова, Г.А. Адаптивные технологии в обучении математике как средство повышения эффективности учебного процесса / Г.А. Гладкова, С.Г. Бычкова // Сборник научных трудов XI Международной научно-практической конференции «Современные тенденции в науке и образовании». – 2014. – С. 21-23.
9. Иванова, Е.В. Развитие адаптивных технологий в обучении математике в основной школе / Е.В. Иванова, О.А. Бережная // Научный диалог: проблемы образования и педагогической практики. – 2012. – № 3. – С. 63-69.
10. Копачева, Е.В. Реализация адаптивных технологий в обучении математике на основной школе / Е.В. Копачева // Инновации в образовании. – 2014. – № 4. – С. 29-33.

Весь текст будет доступен после покупки