Актуальность исследования предопределяется тем, что внедрение Федеральных государственных стандартов дошкольного образования призвано решить проблему недооценки роли игровой деятельности в развитии ребенка-дошкольника. В играх-головоломках заложены огромные возможности для математического развития детей.
Основными показателями умственного развития старших дошкольников в первую очередь является развитие творческого мышления и овладения способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний.
Важнейшим представляется развитие умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений, классифицировать, делать простейшие выводы и обобщения. Приобретенные новые в результате логические приемы для решения широкого круга умственных задач и призваны служить основой интеллекта ребенка.
Исследования ученых (Ф.Н. Блехер, Л.лН. Мадышева, З.А. Михайлова, А.А. Столяр) показали, что игры-головоломки развивают у детей самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и познавательной активности. Эти игры позволяют детям осваивать средства познания: эталоны, цвета, формы, величины, способствуют накоплению логико-математического опыта, овладению способами познания: сравнением, обследованием, уравнением, счетом.
Игра - естественный для ребенка вид деятельности. В игровой деятельности ребенок осваивает разнообразные представления, самостоятельно открывает способы действий, познает некоторые зависимости и закономерности окружающего мира, расширяет свой опыт познания. Особо подчеркнем роль игр-головоломок как метода обучения и развития математических способностей.
Игры-головоломки конструируются на основе современного взгляда на развитии математических способностей ребенка. К ним относится стремление ребенка получить результат: собрать, соединить, измерить, проявить инициативу, и творчество; предвидеть результат; изменить ситуацию; активно не отвлекаться; действовать практически и мысленно; оперировать образами; устанавливать связи и зависимости, фиксировать их графически. Игры-головоломки способствуют развитию внимания, памяти, речи, воображения и мышления ребенка, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к обучению, коллективному поиску, активности в преобразовании игровой ситуации.
В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра-это искра зажигающая огонек пытливости любознательности».
Учитывая положение отечественной педагогики и психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, считаем, что именно в ней возможно найти резервы, позволяющие осуществить необходимое развитие мышления ребенка. Средства развития математических способностей различны, но наиболее эффективными являются игры-головоломки и упражнения.
Понимая, какое значение имеет развитие логико-математическое мышление у детей дошкольного возраста, важно ребенка не только научить сравнивать, вычислять и соизмерять, но и рассуждать, делать свои выводы, аргументировать свои ответы, находить путь решения той или иной задачи. Используя в играх геометрический материал, у детей развиваются не только логика, но и творческое воображение, конструктивные навыки, зрительная память.
В целях развития математических способностей нужно предлагать старшему дошкольнику самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Овладев математическими способностями, старший дошкольник станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Проблема нашего исследования: каким образом игры-головоломки влияют на развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста?
Объект: процесс развития математических способностей у детей старшего дошкольного посредством игр-головоломок.
Предмет: игры-головоломки как средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель: определение условий эффективного использования игр-головоломок в развитии математических способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предположили, что если систематически применять в работе с детьми старшего дошкольного возраста игры-головоломки, то это будет способствовать развитию математических способностей.
Исходя из цели и гипотезы, мы поставили перед собой следующие задачи:
1) выявить сущность понятия «математические особенности»;
2) изучить возможности развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста;
3) изучить психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста;
4) экспериментально проверить степень эффективности математических способностей при применении игр-головоломок детей старшего дошкольного возраста.
В ходе выполнении работы были применены следующие методы:
1) изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической и методическое литературе по теме выпускной квалификационной роботы;
2) педагогическое наблюдение;
3) беседа;
4) тестирование;
5) эксперимент.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ Детский сад №296. В эксперименте приняли участия дети старшей группы «Ромашка».
Теоретическая значимость: систематизирован теоретический материал по проблеме исследования.
Практическая значимость: практическая значимость работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития математических способностей посредством игр-головоломок.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав по теме исследования, заключения, списка литературы и приложения.
Весь текст будет доступен после покупки
