Современные подходы к организации руководства воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ и повышения качества образования

Введение…………………………………………………………..……...……4
Глава I. Теоретические основы изучения организации руководства воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ и повышения качества образования…………………………………………………………………………..7
1.1 Сущность воспитательно-образовательной деятельности ДОУ в научных исследованиях…………………………….……………………………….7
1.2 Сущность понятия «качество образования» в психолого-педагогических исследованиях……………………………………………...….…22
1.3 Организации руководства воспитательно-образовательной деятельностью в ДОУ и повышение качества образования в современных условиях…................................................................................................................30
Вывод по первой главе………………………………………………………42
Глава II. Практика организации руководства воспитательно-образовательной деятельности ДОУ и повышения его качества образования.44
2.1 Анализ подходов к организации руководства воспитательно-образовательной деятельности ДОУ и повышения качества образования в МБДОУ «Детский сад № 145»……………………………………………………44
2.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию организации руководства воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ и повышения качества образования…………..........................................................................48
Вывод по второй главе………………………………………………..……..53
Заключение……………………………………………………….………..…55
Список литературы………………………………………………………..…59
Приложение А………………………………………………………………..64

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях развития системы дошкольного образования к руководителям ДОУ предъявляются большие требования. Современному руководителю важно обладать множеством управленческих знаний и умениями, быть мобильным, динамичным, конструктивным, уметь принимать ответственные решения, в том числе в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, обладать развитым чувством ответственности за вверенный ему коллектив, осваивать наиболее рациональные методы и приемы обучения и воспитания. Главным для руководителя является умение видеть будущее своего учреждения и знание, как это будущее сделать наиболее успешным для всех участников образовательного процесса.
Современные тенденции и стремительные перемены в системе дошкольного образования приводят к осознанию того, что необходимо уделять особое внимание развитию инновационного потенциала дошкольного учреждения, что является основой для повышения качества образовательной деятельности в детском саду.
Именно руководитель образовательным учреждением определяет перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и планирует переход ДОУ из режима функционирования в режим развития.
Проблема организации образовательного процесса всегда находилась в центре внимания отечественных педагогов-исследователей, например, таких как В. П. Беспалько, А. А. Вербицкий, В. П. Давыдов, М. В. Кларин, В. А Сластенин и других. Данные ученые рассматривали виды обеспечения образовательного процесса, как «методическое», «учебно-методическое», «системно-методическое», «научно-методическое», «программно-методическое», а также «учебно-материальное» и «техническое». Поэтому оптимизация воспитательно-образовательного процесса в настоящее время возможна только на основе системного, целостного подхода к каждому компоненту образовательного процесса, к любому виду деятельности воспитателя и воспитанника [21].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения организации руководства воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ и повышения качества образования
1.1 Сущность воспитательно-образовательной деятельности ДОУ в научных исследованиях
Для определения сущности понятия воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, необходимо рассмотреть и определить взаимосвязь понятий воспитание и образование.
Воспитание и образование – понятия, которые тесно связаны между собой.
Воспитание одно из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к пониманию этой категории. Прежде всего, различают воспитание в широком и узком смысле этого слова.
Воспитание в широком смысле представляется как «совокупность формирующего воздействия всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного опыта, нравственных норм и ценностей». В этом значении воспитание отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально-организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического прогресса [37].
По мнению Н.Е. Щурковой, воспитание – это процесс введения ребенка в контекст общечеловеческой культуры, обретение ребенком способности жить на уровне культуры, воссоздать ее достижение и созидать новые материальные и духовные ценности [44, с. 11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиев, В.Г. Теория организации: Учебник для вузов / В.Г. Алиев. - Изд.3-е, стереотипное. М.: Экономика, 2005. - 431 с.
2. Алябева, Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет / Е.А. Алябьева. М.: академия, 2011. 178 с. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. - М: ЮНИТИ, 2007. – 432 с.
3. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М.: ТЦ «Сфера», 2004. –187 с.
4. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы / К.Ю. Белая. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
5. Бубер М. Проблема человека / Пер. с нем. – Киев: Ника-Центр: Вист-С, 1998. – 132 с.
6. Веракса Н. А., Богуславская Т. Н., Никитина Т. А. Критерии оценки качества работы дошкольных образовательных учреждений (по видам учреждений) в рамках перехода на новую систему оплаты труда.- М.: Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», 2010.
7. Волобуева, Л.М. Методическая работа в системе непрерывного образования / Л.М. Волобуева // Управление ДОУ. – 2009. – № 7. – С. 13-17.
8. Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л.М. Волобуева. – М. : Сфера, 2005. – 96 с.
9. Воробьёва Е.П. Становление профессионально значимых качеств личности будущих руководителей дошкольного образовательного учреждения в процессе магистерской подготовки / Е.П. Воробьёва // Гуманитарные науки, Ялта. – 2016. – № 3 (35). – С. 135–139.
10. Дубских В.А. Особенности образовательного запроса руководителей дошкольных образовательных учреждений / В.А. Дубских., Т.П. Симакова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2016. – №3. – С. 98–103.

Весь текст будет доступен после покупки