Становление исследовательского поведения детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста 8
1.1. Содержание понятия «исследовательское поведение» в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста 15
1.3. Возможности становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста путем ознакомления с природой 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию возможностей становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста 35
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности исследовательского поведения детей дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования 35
2.2. Развитие исследовательского поведения детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования на контрольном этапе 60
Заключение 70
Библиографический список 73
Приложения 79

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовании одной из актуальных проблем дошкольного образования является развитие исследовательского поведения ребенка. Различные формы исследовательского поведения интенсивно внедряются в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. Современное общество нуждается в активной и самостоятельной личности, способной к проявлению исследовательского поведения и творчества в решении жизненно важных проблем.
Актуальность развития познавательной сферы детей дошкольного возраста подчеркивается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [1]. В данном документе важным моментом можно отметить тот факт, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. В свою очередь, стоит отметить, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделяют пять образовательных областей, одной из которых является познавательное развитие. В рамках данной области предполагается задача «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательского поведения детей: развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М Дьяченко), становление познавательных интересов (Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова), развитие продуктивной (Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина) и творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, Н.Б. Шумакова), расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (Л.С. Римашевская, О.В. Афанасьева), становление элементарного планирования и прогнозирования, гипотетичности (Л.А. Регуш, Г.И. Вергелес, А.Н. Соколов, О.К. Тихомиров, Е.Д. Френкель). Все это создает реальную основу для становления исследовательского поведения старшего дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста

1.1. Содержание понятия «исследовательское поведение» в научной литературе

Исследовательское поведение дошкольника выступает главным источником получения представлений о мире. Большинство исследователей данной проблемы рассматривают исследовательскую деятельность как интеллектуально-творческую, подчеркивая тем самым ее творческое (креативное) начало и значимость мышления. При этом доказано, что уровень интеллекта в подростковом возрасте прямо зависит от уровня проявления творчества в дошкольном. Подростковый возраст в определенном смысле является уникальным потому, что многие составляющие психики подростка находятся на стадии активного формирования [50].
С целью уточнить и конкретизировать понятие «исследовательское поведение», дадим определение понятия «исследование».
В словаре практического психолога термин «исследование» трактуется как «процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности» [45, с. 23].
Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности – научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29 декабря 2020 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 31 июля 2020 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2020. – N 53 (часть I). – Ст. 7598.
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 // Российская газета. – 2022. – N 265. – С. 3 – 6.
3. Акимова, Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром / Ю.А. Акимова. – М.: Творческий Центр Сфера, 2017. – 124 с.
4. Аксенова, Т.А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т.А. Аксенова // Молодой ученый. – 2016. – №12.6. – С. 1 – 6.
5. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2021. – 128 с.
6. Асмолов, А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 2022. – 367 с.
7. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 328 с.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография, цикл статей / Л.И. Божович. – СПб. : Питер, 2019. – 400 с.
9. Ванклив Д. Простые опыты для маленьких детей / Д. Ванклив ; пер. с англ. Е. Г. Рудаковой. – М.: АСТ: Астрель, 2020. – 127 с.
10. Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А. Семчук, А.И.Янчий. – Гродно : ГрГУ, 2016. – 198 с.
11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. – Т. 4. Детская психология / под. ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика,– 2021. – 433 с.

Весь текст будет доступен после покупки