Сюжетно-дидактические игры как средство формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение 3
1. Актуальность и значимость проблемы формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста в психолого- педагогической литературе 5
2. Содержание и методика формирования количественных представлений у дошкольников 14
3. Роль сюжетно-дидактических игр в формировании количественных представлений у дошкольников 19
Заключение 25
Список используемой литературы 26
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Исследование является актуальным, так как математика играет важную роль в современном обществе и повседневной жизни. Также изменение содержания обучения в школе поставило перед детскими садами задачу повысить уровень математических знаний и представлений у выпускников.

Одной из проблем при обучении детей дошкольного возраста является формирование количественных представлений. В этой области работу проводили ученые, такие как JI. А. Венгер, Р. Грин, В. В. Данилова, Е. Дум, Я. А. Коменский, В. К. Котирло, В. Лаксон, А. М. Леушина, З.А. Михайлова, Л.С. Метлина, Н. И. Непомнящая, Н. Н. Подьяков, А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, М. Фидлер, Ф. Фребель и др.

Одной из основных проблем в этой области является формирование понятия числа у детей. Эта проблема остается актуальной, несмотря на значительное количество исследований в этой области. Она обусловлена тем, что потенциальные возможности современных детей дает основание полагать, что это понятие можно сформировать уже в детском саду, а не только в старшем дошкольном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие математических представлений у дошкольников – особенно важная область знания, которая, при последовательном обучении, позволяет целенаправленно формировать абстрактное логическое мышление и повышать интеллектуальный уровень ребенка. Одной из главных задач педагогов ДОУ является развитие интереса к математике в дошкольном возрасте. При этом необходимо помнить, что обучение математике не должно быть скучным занятием. Детская память избирательна и ребенок запоминает только то, что его заинтересовало или удивило.
Математика – это важный элемент общечеловеческой культуры. Приобщение к ней – это приобщение к нетленным культурным ценностям, а ее роль в развитии личности ребенка является чрезвычайно важной. Кроме того, благополучие личности во многом зависит от её подготовленности к существованию в обществе, а математические знания и представления являются одной из основных областей знания современного человека.
Однако, развитие количественных отношений у детей является сложным процессом, требующим планомерного усвоения и постепенного расширения словаря (один, два...; первый, второй... и др.), а также развития грамматического строя и связной речи в целом. Дети часто не понимают зачем нужно считать и мерить, не осознавая значения совершаемых действий, что может привести к формальному усвоению знаний. Поэтому, важно помнить о необходимости интересного и доступного обучения. В своём словаре Ожегова, количество описывается как степень выраженности измеряемых свойств предметов и явлений, а также их мерные характеристики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Вопросы теории и практики [Текст]: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А.В. Белошистая – М.: ВЛАДОС, 2010. – 400 с.
2. Блехер, Ф.Н. Общие пути работы / Ф.Н. Блехер [Текст]: // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников. Хрестоматия в 6 частях. Часть IV-VI / сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: Фирма Икар, 2014. – С. 41-42.
3. Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]: конспект лекций / Т.С. Будько. – Брест: БрГУ, 2006. – 46 с.
4. Воронина, Л.В. Математическое образование в период дошкольного детства [Текст]: методология проектирования: автореф. дис. кафедра пед. наук / Л.В. Воронина. – Екатеринбург, 2011. – 47 с.
6. Данилова, В.В. Количественные представления [Текст]: / В.В. Данилова // Воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Г.М. Ляминой. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2013. – С. 139-145.
6. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ [Текст]: метод. пособие / Е.С. Евдокимова. – М.: Сфера, 2006. – 64 с.
7. Козлова, В.А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Козлова. – М., 2003. – 47 с.
8. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст]: / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 1974. – 368 с.
9. Михайлова, 3.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста [Текст]: / З.А. Михайлова, Е.А. Носова, А.А. Столяр, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 378 с.
10. Пиаже, Ж. Как дети образуют математические понятия [Текст]: / Ж.Пиаже // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников. Хрестоматия в 6 частях. Часть IV-VI / сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: Фирма Икар, 1994. – С. 45-49.
11. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]: / под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 2008. – 304 с.
12. Смоленцева, А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием [Текст]: Кн. Для воспитателя дет. сада/А.А. Смоленцова. - 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение,1993. - 95с.: ил.

Весь текст будет доступен после покупки