ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСГРАФИЕЙ

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения нарушений письма в психолого-педагогической и специальной литературе 5
1.1. Понятие «нарушение письма» в современной литературе 5
1.2. Онтогенетические закономерности развития навыка письма 12
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. Особенности изучения письменной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией 20
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с дисграфией 20
2.2. Характеристика письменной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.3. Анализ технологий изучения письменной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией 26
Выводы по 2 главе 33
Заключение 34
Список использованных источников 36

Весь текст будет доступен после покупки

У детей младшего школьного возраста довольно часто возникают трудности овладения письмом. Чаще всего эти трудности обнаруживаются в первом классе, и если ребенку не предоставляется вовремя специальная коррекционная помощь, то ошибки на письме сохраняются. Для того чтобы преодолеть трудности на письме требуется понимание их механизмов ? коррекционная работа должна быть построена с учетом качественного своеобразия высших психических функций данного ребенка, сильных и слабых звеньев функциональной системы письма. Письмо является сложным психическим процессом, включающим в свою структуру вербальные и невербальные формы. А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Н. И. Садовникова, Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова и другие указывают на то, что, расстройство письма носит системный характер, то есть письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс.
Содержание термина «дисграфия» в современной литературе определяется по-разному. Р. И. Лалаева дает следующее определение дисграфии ? это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма [4; c.15]. У многих обучающихся массовых школ возникает нарушение письма. Это нарушение отрицательно сказывается на школьной успеваемости детей. Младшие школьники испытывают трудности в усвоении школьной программы и начинают негативно относится как к самому уроку письма, так и к школе в целом. Одной из причин нарушения письма может явиться замедленное установление межанализаторных связей с недоразвитием мелкой моторики рук ребенка. У младших школьников может наблюдаться снижение познавательных процессов (памяти, внимания, мышления и т.д.). Помимо нарушения письма у детей нарушается устная речь, лексико-грамматический строй речи. В письменных работах обучающихся учителя зачастую могут встретить орфографические и дисграфические ошибки. Дисграфические ошибки бывают разных видов и в каждом виде есть свои механизмы нарушения, например, такие как: нарушение фонематического анализа и синтеза, замена и смешение близких по артикуляции звуков, зеркальное написание букв, смешение букв, близких по написанию и др.
Таким образом, выбор темы исследования обусловлен тем, что в общеобразовательной школе у обучающихся младших классов письмо имеет специфические особенности, которые повторяются в стойких, систематических ошибках и данный процесс письма отличает данную группу детей от их сверстников.
Цель исследования: теоретически изучить и провести анализ технологий изучения нарушений письменной речи детей младшего школьного возраста с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2. Теоретически изучить особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией.
3. Проанализировать имеющиеся технологии по изучению письменной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературы по проблеме дисграфий;
2. Изучение и обобщение педагогического опыта по преодолению нарушений письма у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «нарушение письма» в современной литературе
Понятие «письмо» имеет несколько вариантов трактовок и объединяет в себе три разных категории явлений (Л.Р. Зиндер, [2]):
1) вид особой знаковой системы;
2) особая форма коммуникации;
3) способ перекодирования устного языка в письменный.
Затруднения и нарушения в процессе письма являются довольно частым феноменом и встречаются при самых различных состояниях.
Впервые на проблемы нарушения письменной речи обратил внимание Куссмауль в 1877 году. Исторически существовали две точки зрения на нарушения чтения и письма. Одни исследователи считали эти нарушения следствием умственной отсталости, а не самостоятельных расстройств (Ф. Бахман, Б. Энглер), другие не связывали эти нарушения с умственной отсталостью (А. Куссмауль, В. Морган, О. Беркан). Однако сторонники второй точки зрения механизмы нарушения этого процесса рассматривали по-разному.
Так, в начале 20 века расстройства письма объяснялось неполноценностью зрительного восприятия. На смену этому представлению пришла концепция дисграфии, как расстройства, обусловленных комплексом причин: это недостаточность процесса овладения акустическим и зрительным единством звука и букв, это нарушение процесса ритма слова, овладения ударением, мелодикой слова.
Большое значение в развитии учения о нарушениях письменной речи имела точка зрения невропатолога Н.К. Монакова. Он впервые связал дисграфию с нарушениями устной речи, с общим характером речевого расстройства, или афазией.
Из отечественных клиницистов – невропатологов дислексии и дисграфии у обучающихся изучали С.С. Мнухин и Р.А.Ткачев. В своей работе «О врожденной алексии и аграфии» они пишут о встречающихся нарушениях чтения и письма, как у интеллектуально сохранных, так и у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. При умственной отсталости алексия и аграфия встречаются заметно чаще, чем у интеллектуально сохранных школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких, М. М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М. М. Безруких. — М.: Эксмо, 2009. — 464 с.
2. Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма. Л.: Наука, 1987.
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей : для педагогов, логопедов, детских психиатров, невропатологов, родителей / А.Н. Корнев. — Санкт-Петербург : Речь, 2003. — 330 с.: ил., табл. — Библиогр.: с. 320-330.
4. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция — Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с. (Серия «Коррекционная педагогика»)
5. Лалаева, Р. И. Дисграфия [Текст] / Р. И. Лалаева // Хрестоматия по логопедии : учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. пед. учеб. заведений : в 2 т. / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М., 1997. – Т. 2. – С. 502-511.
6. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учреждений: В 2 тт. Т. П. / Под. ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Издательство «ВЛАДОС», 1997. - 656 с: ил.
7. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» —— М.: Просвещение, 1979. — 431 с., ил.
8. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи у младших школьников.: методическое пособие для логопедов [Текст] /И. Н. Садовникова. - М.: ВЛАДОС, 1997.-276с.
9. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. 2 /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селеверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 656 с.
10. Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. инст. и учителей спец. школ. -- М.: Просвещение, 1951. - 345 с.
11. Цветкова, Л. С. Диагностика и коррекция нарушений письменной речи у детей: методическое пособие для логопедов [Текст] / Л. С Цветкова - М.2001.- 211с.
12. Чиркина, Г. В., Филичева Т. Б. Нарушения речи у детей: методическое пособие для логопедов [Текст] /Г. В.Чиркина, Т. Б. Филичева . - М., 1993.-321с
13. Щерба Л.В. Теория русского письма // Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. С. 144–179.
14. Ястребова, А. В., Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы: пособие для учителей-логопедов [Текст] / А. В. Ястребова. - М.: Просвещение., 1978.-104с.

Весь текст будет доступен после покупки