Технология обследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

Введение……………………………………………………………………. 4
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста .............………………………………...
7
1.1 Анатомо-физиологические механизмы звукопроизношения………. 7
1.2 Закономерности формирования звукопроизношения в онтогенезе…………………………………………………………………..
9
Выводы по 1 главе…………………………………………………………. 16
ГЛАВА 2. Теоретические основы изучения особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами…………………………………………................................

17
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами………………………………………………………………

17
2.2 Специфика звукопроизношения у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами……………………….
22
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 25
ГЛАВА 3. Теоретические основы исследования технологии звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами…………………………………………................................


26
3.1 Анализ методик обследования звукопроизношения у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами……………………………………………………………...

26
3.2 Направления работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами……………………………………………………………..

28
Выводы по 3 главе…………………………………………….................... 30
Заключение………………………………………………………………….. 32
Список использованных источников……………………………………… 34
Приложение…………………………………………………………………. 36

Весь текст будет доступен после покупки

Минимальные дизартрические расстройства — одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройство речи, при котором ведущими компонентами речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения, сходные с другими артикуляторными расстройствами и представляющие значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции (И.Б. Карелина, Л.В. Лопатина, Г.Г. Гуцман, О.В. Правдина,Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева). Наиболее актуальным вопросом логопедии является выявления минимальных дизартрических расстройств у старших дошкольников. Данные нарушения вызывают вторичные отклонения в развитии фонематической, лексической и грамматической стороны речи, снижают эффективность школьного обучения детей (Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Г.В. Гуровец, СИ. Маевская, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Е.Ф. Соботович, Т.В.Туманова). И.Б. Карелина ввела новую терминологию, где стертая дизартрия трактуется как минимальные дизартрические расстройства [19], [10], [17], [18]. В то же время недостаточно изучены легкие проявления дизартрии. В настоящее время сосуществуют понятия стертая дизартрия, «мягкая» дизартрия, дизартрический компонент, минимальный дизартрический синдром, минимальные дизартрические расстройства. В работах Г.Г. Гуцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Панченко, Р.И. Мартыновой рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стёртость» артикуляции. Авторы отмечают, что минимальные дизартрические расстройства по своим проявлениям очень сходны с со сложной дислалией [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Анатомо-физиологические механизмы звукопроизношения
В осуществлении звукопроизносительной стороны речи принимают участие периферический и центральный отделы речепроизводства.
Артикуляция звуков речи производится благодаря тому, что воздушная струя проходит между голосовыми складками, языком, зубами и губами.
Звуки человеческой речи делятся на 2 основные группы: гласные фонемы (озвученные); согласные (беззвучные) фонемы.
Существует разница в состоянии мышц артикуляционного аппарата при образовании гласных и согласных звуков. Артикуляционные уклады гласных звуков определяются не только тоническим напряжением мышечных стенок резонаторов, но и различной позицией языка и губ, не образующих при этом преграды. Поэтому гласные звуки являются по преимуществу музыкальными тонами, т.е. произносятся обязательно с участием голоса.
При артикуляции согласных звуков, напротив, мышечные стенки резонаторных полостей расслаблены, а в ротовой полости имеется четко выделяющийся участок произвольно сокращенных мышц, образующих преграду на пути выдыхаемого воздуха.
Гласные распознаются по подъему / опусканию языка и по ряду (по мере продвижения языка вперед) — «у», «о», «а», «э», «и», «ы».
Согласные звуки различаются в зависимости от места и способа образования преграды. Выделяют группу шумных звуков и сонантов, которые отличаются от шумов тем, что имеют наряду с шумовыми и тональные музыкальные характеристики. В зависимости от места прохождения воздушной струи, у сонантов различают: смычно-проходные звуки — м, н, м', н' (воздух проходит через нос); л, л' (между боковой поверхностью языка и твердым небом); дрожащие сонанты — р, р' (что достигается кратковременными приближениями кончика языка к твердому небу).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319, [1] с.: ил. – (Высшая школа).
2. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
3. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи[Текст ]/А.Н. Гвоздев. – М.: Детство-пресс, 2007 – 108 с.
4. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие[Текст ]/Г.Г. Голубева. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2010 – 185 с.
5. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление нарушения речи у дошкольников: Кн. Для логопеда[Текст]/Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург, 2003 – 394 с.
6. Игнатьева, С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в речевом развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст]/С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2004. – 304с.
7. Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами: Автореф. дис. на соиск. Учён. Степ. канд. пед. наук / И. Б. Карелина — М.: 2000 – 172с
8. Киселёва В. А. Комплексное исследование детей со стёртой дизартрией // Логопедия: методические традиции и новаторство. М. –В., 2003, -С. 39 -50

Весь текст будет доступен после покупки