Теоретические подходы к изучению проблемы формирования учебной мотивации младших школьников

I. Введение
1.1. Актуальность выбранной темы
1.2. Цель и задачи исследования
1.3. Объект и предмет исследования
II. Теоретические подходы к изучению проблемы формирования учебной мотивации младших школьников
2.1 Понятия о мотивах учения и их классификация
2.2. Возрастные психологические особенности развития мотивов учения в обучении младших школьников.
2.3. Методы и формы формирования мотивов учения в обучении младшего школьника
III. Практическая работа по изучению формирования мотивов учения в обучении школьников
3.1. Методология исследования
3.2. Описание выборки и результаты исследования
3.3. . Рекомендации по формированию мотивации учения у школьников
IV. Заключение
4.1. Выводы исследования
4.2. Пути развития исследования данной темы
V. Список использованной литературы
VI. Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование мотивации учения является одной из ключевых задач образовательной системы. Она не только влияет на успех обучения, но и определяет интерес школьников к учебным предметам, их стремление к саморазвитию и самосовершенствованию. Поэтому изучение процесса формирования мотивации учения у школьников является актуальной и важной проблемой в области педагогики и психологии.
Цель данной работы заключается в анализе теоретических и практических аспектов формирования мотивации учения у школьников.
Для достижения этой цели были выделены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования мотивации учения.
2. Рассмотреть психологические аспекты мотивации учения школьников.
3. Изучить стратегии и методы формирования мотивации учения в школе.
4. Рассмотреть практические аспекты развития мотивации учения у школьников.
5. Оценить эффективность программ формирования мотивации учения.
Актуальность исследования "формирование мотивации учения в процессе обучения школьников" обусловлена необходимостью разработки эффективных стратегий, способствующих повышению мотивации школьников к учению. В современном образовательном контексте, где информационные технологии и различные формы развлечений представляют сильную конкуренцию для учебного процесса, важно изучать факторы, влияющие на мотивацию учащихся, для создания условий, способствующих их активной учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава II.. Теоретические подходы к изучению проблемы формирования учебной мотивации младших школьников
2.1 Понятия о мотивах учения и их классификация
В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала до конца в конкретной ситуации. Психические процессы, явления и состояния: ощущение, восприятие, память, воображение, внимание, мышление, способности, темперамент, характер, эмоции - все это обеспечивает в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые используются в психологии для обеспечения и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива .
Термин «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне..
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет собой множество диспозиций.
Мотивация человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, что одни потребности и цели управляющие поведением человека им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей, чувств. На самом деле их истинные мотивы необязательно таковы, какими они кажутся.
В системе обучения классификация мотивов, предполагает деление по видам, уровням, направленностям и содержанию.
1. По видам деятельности:
-социальные и познавательные;
-внешние и внутренние;
-осознанные и неосознанные;
-реальные и мнимые;
-самообразующие и побудительные.
2. По уровням
-широкие социальные мотивы (ответственность, понимание социальной значимости учения; стремление личности через обучение найти роль в обществе, утвердить свой социальный статус);

Весь текст будет доступен после покупки

1.Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 381 c.
2.Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512169 (дата обращения: 12.05.2023). – 420 – 477 c.
3.М. Е. Вайндорф-Сысоева. Педагогика : учебное пособие для среднего профессионального образования и прикладного бакалавриата / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2016. – 197 c.
4.Голованова Н.Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —– 479 c.
5.Гуревич П.С. Психология и педагогика : учебник и практикум для вузов / П. С. Гуревич. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва 311c.
6.Исаев Е.И. Педагогическая психология : учебник для вузов / Е. И. Исаев. — Москва : Издательство Юрайт, 2023, 310 с.
7.Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учебник для вузов / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 496 c.

Весь текст будет доступен после покупки