ТРУДНОСТИ В СЕМЕЙНОЙ КОМИНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….....
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРУДНОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ……………………………………
1.1 Семья как институт социализации личности ………………………....
1.2 Основные подходы к изучению детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии………………………………….
1.3 Особенности семейного общения у подростков ……………………...
Вывод по главе 1……………………………………………………………..
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРУДНОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ……
2.1 Организация исследования……………………………………………...
2.2. Анализ результатов исследования семейного окружения подростков …………………………………………………………………..
2.3 Анализ результатов исследования доминирующего состояния подростков……………………………………………………………………
2.4 Анализ затруднений подростков в семейном общении…………….
Вывод по главе 2……………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………......
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема взаимоотношений взрослого и ребенка в подростковом возрасте встает необычайно остро. Именно в этот период отношения между ребенком и взрослым могут испортиться, даже если до этого они были вполне благополучными. А так как именно в подростковом периоде происходит процесс самоутверждения и поиска своей модели поведения, то и ответная реакция взрослого должна быть адекватной. Это уникальный период отношений, когда можно стать настоящим другом, или же обратно быть не услышанным и не понятым, получив психологическую травму на всю жизнь. Значимость детско-родительских отношений в жизни человека трудно переоценить. Являясь первичной системой социальных отношений, взаимосвязь родителя и ребенка призвана обеспечить формирование важнейших структур самосознания, развитие социально-психологических качеств и раскрытие внутреннего потенциала растущего человека. Качество детско-родительских отношений зависит от многих факторов и оказывает значительное влияние не только на психическое развитие ребенка, но и на его установки и поведение на стадии взрослости.
В целом современные детско-родительские отношения отличаются сложностью и общей тенденцией к пренебрежению родительскими обязанностями, это сохраняет актуальность исследования проблемы взаимоотношений взрослых и детей в семье.
Семейное воспитание начинается с любви к ребенку. Педагогически целесообразная родительская любовь - это любовь к ребенку во имя его будущего. Встречается немало хороших семей, сознающих эту высокую родительскую миссию. Влияние родителей на собственных детей должно обеспечивать их физическое совершенство и моральную чистоту. Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Именно дети несут в себе заряд той социальной среды, в которой живет семья. В современных условиях, когда идет бурная перестройка политического и социально-экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания претерпевает значительные изменения [2].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРУДНОСТЕЙ СЕМЕЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ
1.1 Семья как институт социализации личности

Американский психотерапевт С. Минухин отмечает, что взаимодействие членов семьи подчиняется определенным закономерностям. Эти закономерности обычно не формулируются явно или даже не осознаются; однако они формируют нечто целое, а именно - структуру семьи.
Структурный подход к семьям основан на представлении о том, что семьи есть нечто большее, чем индивидуальные «биопсиходинамики» её членов. С. Минухин заключает, что реальность структуры - это реальность другого порядка по сравнению с реальностью отдельных членов семьи [6, с. 132].
Структурный подход был определённой точкой на пути возрастания системности. Представители структурного подхода в семейной психотерапии показали, как содержание семейной системы зависит от ее структуры. С. Минухин рассматривал границы семей и коалиции, существующие в ней, и выявил закономерность: вертикальные коалиции дисфункциональны, а горизонтальные коалиции функциональны [13, с. 25].
Коалиция, когда межпоколенная близость людей больше, чем внутрипоколенная, считается дисфункциональной. В связи с этим возникают разного рода нарушения развития: как всей семейной системы, так и отдельных детей, втянутых в эти коалиции.
С. Минухин создал целую систему выстраивания супружеской здоровой коалиции, усиления супружеских связей, меняя тем самым структуру семейной системы [13, с. 89]. Сущность семьи отражается в ее структуре и классификациях. Под структурой семьи понимается совокупность отношений между ее членами, включающая, помимо отношений родства, и систему духовных, нравственных отношений, в том числе отношений власти, авторитета [19, с. 150].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аболин, Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения // Вопросы психологии. – 1989. – № 4. – С. 141– 149.
2. Выготский, Л. С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч. в 6 т. Т. 2. – М. : Педагогика, 1982. – С. 454– 465.
3. Гришина, Н.В. Психология конфликта. 2 изд.– СПб., 2008.– 545 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология семьи. – М. : КСП, 3 изд. 2008.– 176 с.
5. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту /И.В. Дубровина. – М. : Педагогика, 1987. – 184 с.
6. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное пособие. – М. : ИД «Форум» : ИНФРА – М, 2009. – 192 с.
7. Жедунова Л.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования : учебное пособие – ВЛАДОС, 2004. – 420с.
8. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков. М., 1998.– 336 с.
9. Зыбина, Г.В. Социальные технологии работы с семьями / Г.В. Зыбина // Социальная работа. – 2007. – № 5. – С. 30 –31.
10. Калинина, Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб. : Речь, 2008. – 351 с.
11. Кон, И.С. Этнография родительства / И.С. Кон. М., 2000. – 339 с.
12. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000.– 256 с.
13. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман. – М. : Класс, 1998. – 304с.
14. Моросанова, В. И. От субъекта и личности к индивидуальной саморегуляции поведения // Субъект и личность в психологии саморегуляции: сб. тр. – М. – Ставрополь : ПИ РАО, СевКавГТу, 2007. – С. 120 – 137.
15. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 456 с.
16. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних : учебное пособие / И. С. Ганишина, А. И. Ушатиков. – Москва : Московский психолого–социальный ин–т : Воронеж, 2006. – 283 с.
17. Олпорт, Г. Становление личности : избранные труды / Г. Олпорт. М. : Смысл, 2002. – 462 с.
18. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования : Учебно – методическое пособие по курсу / Под общей редакцией В.С. Торохтий– Москва, 2005. – 398 с.
19. Психология травматического стресса : учеб. пособие / Е. В. Пятницкая. – Балашов : Николаев, 2007. – 140 с.
20. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.– 656 с.
21. Реан, А.А. Подросток. – СПб. : Питер, 2002. – 694с.
22. Семейная психотерапия. Хрестоматия / сост. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. - СПб.: Питер, 2000. – С. 512

Весь текст будет доступен после покупки