Исследование памяти у студентов-психологов

Введение 3
Глава I. Теоретический анализ исследования памяти зарубежных и отечественных авторов в психологии 6
1.1 Понимание памяти и её виды в психологии 6
1.2 Основные процессы памяти 13
1.3 Особенности развития памяти у студентов-психологов 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 23
Глава II. Эмпирическое исследование памяти у студентов-психологов 25
2.1 Организация экспериментального исследования 25
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В современном обществе память имеет огромное значение. Благодаря памяти мы можем стать успешными в учебе и на работе. Непрерывное формирование памяти может помочь отложить старение мозга. Подготовка памяти может помочь повысить запас познаний, работать в режиме многозадачности.
Исследованиями памяти в нынешнее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, информационных технологий и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.
Цель исследования – исследовать память студентов-психологов.
Объект исследования – когнитивная сфера.
Предмет исследования – характеристика памяти студентов-психологов.
Поставленная в нашей работе проблема решается через ряд частных задач:
1. Изучить представление памяти и квалификацию видов памяти.
2. Проанализировать и изучить основные процессы памяти
3. Изучить развитие памяти у студентов-психологов
4. Провести исследование памяти и её характеристику особенностей у студентов-психологов
Теоретико-методологическая основа исследования составленной работы:
Память, как и все психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные. Герман Эббингауз дает следующее определение памяти: Память – как система, состоящая из запоминания, сохранения и воспроизведения информации в дальнейшем. Память считается одним из основных познавательных процессов, но можно сказать и более, она основа всякого познания. Она включена во все многообразие жизни и деятельность человека. Поэтому формы ее, ее виды чрезвычайно многообразны. Память помогает запоминать и сохранять материал. Именно долговременная память помогает дольше всего удерживать информацию, которую учащиеся используют при изучении материала. Этой проблемой занимались такие учёные как Смирнов А. А., Шадрикова В. Д., Богоявлинский Д.Н., Менчинская Н.А., Мальцева К. П., Чуприкова Н. И. Вейн А.М., Выготский Л. С., Занков Л.В., Зинченко П. И., Истомина З. М., Лапин Ю.А., Леонтьев А. Н. и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ исследования памяти зарубежных и отечественных авторов в психологии

1.1 Понимание памяти и её виды в психологии

Память — это процесс сохранения и последующего воспроизведения опыта человека. В психологии память долгое время изучалась и объяснялась по-разному: ассоциационистские теории считают ассоциации (связи, соединения) основной единицей памяти.
Механическое сложение ассоциаций должно становиться основой памяти. В дальнейшем она переосмысливается и углубляется. Бихевиоризм рассматривает память как процесс, в ходе которого приобретаются различные двигательные и речевые навыки.
Гештальтпсихология изучает процессы запоминания, акцентировав внимание на намерении субъекта. Это научное направление изучает социальную природу человеческой памяти.
Ключевая функция памяти – не элементарное запоминание, а выстраивание ассоциаций, семантических сеток. Не обращая внимания на все технологические революции, это свойство людской психики ничем поменять пока же не получилось.
Благодаря памяти мы храним представления о вещах и явлениях, которые воспринимали в прошлом, и содержанием нашего сознания являются не только наши нынешние ощущения и восприятия, но и опыт и знания, приобретенные в прошлом. Мы помним свои мысли и сохраняем представления, которые у нас есть о вещах и законах их существования. Память позволяет нам использовать эти понятия для организации нашего будущего поведения и поступков.
Если бы у людей не было воспоминаний, их мышление было бы очень ограниченным, так как они могли бы думать только о материале, полученном в процессе непосредственного восприятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вейн А.Н., Каменецкая Б.И. Человеческая память - М., 1973
2. Выготский Л. С. Общая психология. – М.: Санкт-Петербург, 2000.
3. Глуханюк Н.С., Семенова С. Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебник для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 368 с.
4. Голубева "Индивидуальные особенности человеческой памяти". - М.: "Педагогика" 1980
5. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для вузов. - Р н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки