Учебно-методическое обеспечение преподавания химии в школе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СТРУКТУРА О УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 6
1.1 учебная методическая комплекс документация 6
1.2 Структура учебно-методическом обеспечении в образовательном средстве 12
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ 17
2.1 Базисный учебный план. 17
2.2 Содержания учебно-методического обеспечения в учебном программе 22
2.3 Медиатека 28
ГЛАВА 3. ИСПОЛЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 32
3.1 Использование учебно-методическое обеспечение на уроках химии 32
3.1.1 Учебники и учебные пособия по химии. 32
3.1.2. Химическая лаборатория в школе 44
3.1.3. Использование учебно-методической литературы 54
на уроках химии в 11 классе 54
3.1.4. Разработка методических указаний для проведения лабораторной работы по теме «Кислоты» 62
3.2 Использование учебно-методическое обеспечение элективные курсы 65
3.3 Использование учебно-методическое обеспечение во внеклассной работе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 81

Весь текст будет доступен после покупки

Основные требования к обеспечению образовательного процесса. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой развития познавательной компетентности школьника.
В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, определяемое ролью соответствующей науки в познании законов природы, в материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира.
Велика роль химии в воспитании экологической культуры людей, поскольку экологические проблемы имеют в своей основе преимущественно химическую природу. Недостаточность химической и экологической грамотности порождает угрозу безопасности человека и природы, недооценку роли химии в научно-техническом развитии человечества.
Химия как учебный предмет призвана вооружить учащихся основными химическими знаниями, необходимыми для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильного поведения в окружающей среде.
Федеральный государственный стандарт общего образования определяет нормы и требования обязательного минимума содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а так же основные требования к обеспечению образовательного процесса. Государственный стандарт общего образования служит основой для разработки учебного плана, примерных программ по учебным предметам; объективного оценивания уровня подготовки выпускников образовательных учреждений; объективного оценивания деятельности самих образовательных учреждений; установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащения учебного процесса, оборудования учебных помещений.
Для обеспечения качественного обновления и совершенствования преподавания учебного предмета «Химия» в учебном году в образовательной практике рекомендуется строить учебный процесс в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание общего образования.
Объект исследования: учебная и научно - методическая литература по химии и методике преподавания химии.
Предмет исследования: процесс обучения химии в средней общеобразовательной школе.
Цель исследования: изучение учебно-методического обеспечения преподавания химии для совершенствования процесса обучения химии в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
? проанализировать учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе;
? рассмотреть основные понятия содержания образования, отражающие учебно-методическое обеспечение процесса обучения;
? выполнить анализ учебно-методического обеспечения на уроках химии, в элективных курсах и во внеклассной работе;
? разработать конспект урока с использованием различных учебно-методических материалов;
? разработать методические указания для выполнения лабораторной работы по химии.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СТРУКТУРА О УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
1.1 учебная методическая комплекс документация

Одним из неотъемлемых условий эффективной работы по реализации ФГОС является надлежащее учебно-методическое и информационное обеспечение.
Учебно-методическое обеспечение представляет собой комплекс
Материалов и нормативных документов, содержащих системное описание образовательного процесса, подлежащего реализации на практике. Оно выступает в качестве дидактического средства управления педагогических кадров, информационной моделью образовательной системы, определяющей структуру и отражающей элементы процесса [15].
Учебно-методическое обеспечение дисциплины, специальности, предмета, раздела, модуля и пр. представлено в форме определенного комплекса, который в том или ином виде должен:
? отражать суть подготовки, обоснование уровня учебно-методического материала; включать в себя дидактический материал, соответствующий организационной форме образовательного процесса, позволяющий обучающимся достичь необходимого уровня освоения материала;
? предоставлять учащимся возможность в любое время проверить итоги и эффективность своей работы, самостоятельно проконтролировать и скорректировать учебную деятельность;
? подобрать и включать объективные методы оценки качества результатов образования со стороны педагогов и администрации учебного заведения.
Обеспечение дисциплины, специальности, предмета, темы и пр. должно полностью охватывать основное содержание учебного материала. Необходимая комплексность выражена в том, что изучение каждого последующего узлового вопроса по содержанию обучения по каждому разделу программы обеспечивается оптимальным минимумом инструментов и средств обучения, документацией, благодаря которым повышается качество всего процесса в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова О. В. Современная школа: Опыт модернизации: Книга для учителя / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина / Под общ. ред. А. П. Тряпициной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015.
2. Алишев Б. С. // Педагогическое взаимодействие (содержание учебных ситуаций и их восприятие педагогами и учащимися). Научно-методическое пособие / Б. С. Алишев, О. А. Аникеенок. – Казань: «PrintExpress», 2014 – 124 с.
3. Байкова В. М. Экскурсии по химии в природу / В. М. Байкова. – Петрозаводск: Карелия, 2013.
4. Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса: Монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю.Трапицын. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013.
5. Буринская Н.Н. Учебные экскурсии по химии: Книга для учителя / Н. Н. Буринская. – М., 2014.
6. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
7. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. - М.: Юрайт, 2013. - 511 c.
8. Гавронская Ю. Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам студентов педагогических вузов на основе компетентностного подхода: Монография / Ю. Ю. Гавронская. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
9. Гильманшина С. И. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании / С. И. Гильманшина. – Казань: РИЦ «Школа», 2017 – 76 с.
10. Гильманшина С. И. Основы аналитической химии: Курс лекций. 2-е изд.: Учебное пособие для студ. пед. вузов / С. И. Гильманшина. – СПб: Питер, 2016 – 224 с.
11. Горский М. В. Обучение основам общей химии: Книга для учителя / М. В. Горский. – М.: Просвещение, 2011.
12. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.
13. Дрижун И. Л. Профессиограмма преподавателя химии / И. Л. Дрижун. – СПб.: Образование, 2012.
14. Журин А. А. Медиаобразование школьников на уроках химии / А. А. Журин. – М., 2014.
15. Зайцев О. С. Методика обучения химии: Теоретический и практический аспекты: Учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 384 с.
16. Зягвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Зягвязинский. – М.: Академия, 2017.
17. ибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
18. Кирюшкин Д. М. Методика обучения химии: Учебное пособие для пединститутов / Д. М. Кирюшкин, В. С. Полосин. – М.: Просвещение, 2016. –
19. Краевский В. В. Методология для педагога / В. В.Краевский, В. М.Полонский. – Волгоград: Перемена, 15.
20. Кузнецова Н.Е. Методика преподавания химии / Н.Е.Кузнецова, В. П. Гаркунов, Д. П. Ерыгин и др. – М.: Просвещение, 2014. – 415 с.
21. Методика преподавания химии / Под ред. Н. Е. Кузнецовой. – М.: Просвещение, 2014. – 416 с.
22. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2016. – 512 с.
23. Подласый, И.П. Педагогика. В 2-х т. Т. 1. Теоретическая педагогика: Учебник для бакалавров / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 777 c.
24. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 608 c.
25. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по напралению "Педагогика" / Л.А. Шипилина. - М.: Флинта, 2013. - 208 c.
26. Гавриелян О.С.Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учебных учреждений. 2-е издание, стереотичное ДРОФА Москва-2017. 180 с.

Весь текст будет доступен после покупки