Управление подготовкой по физической культуре и спорту в нетиповой образовательной организации

Введение 3
I. Состояние и проблемы физкультурного образования в в нетиповых образовательных организациях 6
1.1. Состояние физкультурного образования в нетиповых образовательных организациях 6
1.2. Формы организации физкультурного образования 8
1.3. Актуальные проблемы современного физкультурного образования 19
1.4. Перспективы развития форм и уровней организации физкультурного образования 28
II. Организация и методы исследования 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методы исследования 43
2.3. Программа дополнительных занятий физическими упражнениями «Шаг вперед» 44
III. Анализ и обсуждение результатов 52
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
3.2. Описание результатов формирующего эксперимента 55
Заключение 60
Список использованных источников 62

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации отечественного общества одним из ключевых вопросов страны является всесторонняя забота и внимание к безопасности существования жизни и здоровья, физическому становлению, воспитанию и приобщению к здоровому образу жизни детей и подростков. . Состояние здоровья и здоровый образ жизни сегодня выдвигается как одно из необходимых условий активно-интенсивного и полноценного существования человека. [16, c.4].
Известно, что перспективой государства является подрастающее поколение. Его физическое формирование во многом определяется состоянием здоровья. На сегодняшний день выраженные сдвиги и изменения в состоянии здоровья и физической подготовленности студентов [5, c.74] вызывают большую тревогу.
Таким образом, значимость и актуальность темы работы определяется тем, что повышение уровня физического воспитания жителей нашего государства на сегодняшний день входит в число ключевых задач совершенствования системы физического воспитания в нестандартных образовательных организациях.
Внимание подростков к сохранению и укреплению личного благополучия, их воли и стремлению к нравственному, духовному, физическому развитию и самосовершенствованию должно быть одной из основных задач студентов. Поэтому образование должно быть направлено на то, чтобы школьники овладевали установленными знаниями, навыками и умениями, общепринятыми нормами и правилами, профессиональными навыками и компетенциями, соответствующими целям высокоинтеллектуального, творческого, духовно-нравственного, профессионального развития и физического, отвечающего их учебным требованиям. потребности и интересы.
Главной формой функционирования физической культуры в учебных заведениях считается физкультурное образование. Следует усиливать просветительно-образовательную направленность физкультурной деятельности учащихся, т.к. высокий уровень образовательной ориентированности и направленности влечёт за собой процесс обогащения важными знаниями и навыками, которые, в свою очередь, ведут к сознательному, творческому отношению к целям, средствам, методам, задачам и формам в данной деятельности и формированию ценностного отношения к физической культуре [18, с.78].
В связи с изменившимся подходом к физкультурному образованию, следует разработать принципиально новые концепции и теории, в основе которого будет представлена личность в единстве своего биологического, психического и социального развития. Направленность же только на существующие положения теории физического воспитания, раскрывающие только предметную область воспитания физических качеств (формирования физиологических кондиций) и обучения физическим упражнениям, не является достаточной ни для развития самого феномена физической культуры, ни для формирования физической культуры личности.
Формирование познаний о физической культуре – непременное требование сознательного освоения обучающимися двигательных навыков, (моторных) умений и способностей. Для свершения данной цели применяют концепцию взаимосвязанных и взаимозависимых форм физического образования. Каждая форма осуществляет свое собственное назначение. Организационно- методическим принципом абсолютно всех форм организации занятий считается дифференцированное использование средств физической культуры с учетом состояния их самочувствия и здоровья, степени физической подготовленности и заинтересованности обучающихся [12, c.69]. Основной (главной) формой физического воспитания обучающихся считается учебная деятельность в школе, которая выполняется на занятиях по физкультуре. Содержание (цели, задачи и т.п.), сущность уроков определяется согласно рабочих программам и учебных планов по физической культуре и документов планирования.
Цель исследования: разработать и обосновать управление подготовкой по физической культуре и спорту в нетиповой образовательной организации ФГБОУ «МДЦ «Артек.
Задачи исследования:
? проанализировать состояние и проблемы физкультурного образования в нетиповой образовательной организации;
? организовать исследование на тему «управление подготовкой по физической культуре и спорту в нетиповой образовательной организации»;
? проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
Гипотеза исследования: в своей работе мы предположили, что изучение существующих форм и уровней организации физкультурного образования позволит выявить его основные проблемы и предложить пути их преодоления.
Теоретическая значимость – проведен анализ и выявлены проблемы в реализации существующих форм и уровней организации физкультурного образования, предложены пути их решения на локальном уровне.
Практическая значимость – возможность использовать результаты исследования в планировании развития физкультурного образования на локальном уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Состояние и проблемы физкультурного образования в в нетиповых образовательных организациях
1.1. Состояние физкультурного образования в нетиповых образовательных организациях
Физкультурное образование в нетиповых образовательных организациях определяет создание системы ценностных ориентиров личности на ведение здорового образа жизни, тем самым обеспечивая аффилиационную, функциональную и моторную готовности к этому процессу. Всё это реализовывается в согласии с общими и специальными для него закономерностями, характеристиками, принципами и правилами, оказывающее огромное влияние на мыслительные, духовные, психологические и другие качества учащегося.
Учебные урочные занятия считаются базисной формой физического воспитания в школьном учреждении. В процессе данного учебного занятия осуществляется изучение учебного предмета «Физическая культура» - картировочной единицы в области образования. Следует сказать, что реализация физического воспитания происходит в процессе домашнего, внешкольного, специализированного, вспомогательного образования в ходе самовоспитания [7, c.16].
Социально значимыми итогами и результатами физкультурного образования в школе являются высокий уровень физической подготовленности и совершенствование физического развития обучающихся [9, c. 57]. Познания, двигательные и систематические умения, правила и привычки, необходимы с целью физического самовоспитания, осуществления здорового образа жизни, образованной организации личного свободного времени. А также, к ним относятся физическое и духовно-моральное оздоровление, повышение уровня сопротивляемости организма к разным заболеваниям, физическая реабилитация и восстановление, расслабление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
2. Акрамова А.С. Методика организации внеклассной работы по математике в условиях малокомплектной начальной школы. Учебное пособие.- Алматы: КазНПУ им.Абая, Алматы, 2019 – С. 49
3. Артемьев В.П. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: учеб. пособие / В.П. Артемьев, В.В. Шутов. - Могилев: МГУ, 2020. - 283 с.
4. Байрамукова П.У., Уртенова А.У. Методика обучения математике в начальных классах. Курс лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – С. 51
5. Башмаков М.И., Горяев М.А. Учебно-методическое обеспечение внеурочной деятельности в направлении интеллектуального и общекультурного развития личности // Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС общего образования : сб. науч. ст. Всерос. науч.-практ. конф. 23-24 марта 2013 г. / под общ. ред. И.И. Соколовой, О.Б. Даутовой. - СПб. : ФГНУ ИПООВ РАО, 2013. - С. 122-128.
6. Бишаева А.А. Физическая культура. – М.: Академия, 2020. – 304 с.
7. Веденина М.Ю., Федотова В.А. Начальная школа. Математика. Внеклассная работа. Методическое пособие - М.: Дрофа, 2019 – С. 13.
8. Внеклассная работа по математике. 5-11 классы. А.В. Фарков – М.: Айрис- Пресс, 2019. – 288с.
9. Волков Л.В. Планирование физического воздействия в физическом воспитании учащихся разного возраста, пола и физического развития // Физическое воспитание учащихся/.- Киев, 2018.- С. 150-186.
10. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2020. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки