Управление процессом профессионального роста педагога сельской школы

Введение 3
1 Профессиональный рост педагога сельской школы как организационно-педагогическая проблема 10
1.1 Специфика профессиональной деятельности 10
1.2 Виды, этапы и факторы профессионально-педагогического развития 17
1.3 Сущность управления процессом профессионального роста педагога 31
Выводы по первой главе 42
2 Опытно-экспериментальная работа по внедрению модели профессионального роста педагогов сельской школы 44
2.1 Структурно-функциональная модель профессионального роста педагогов сельской школе (на примере МБОУ «Клюквинская СОШИ» Верхнекетского района Томской области) 44
2.2 Организация экспериментального исследования по реализации модели управления процессом профессионального роста педагогов сельской школе 54
2.3 Анализ результатов реализации модели управления процессом профессионального роста педагогов сельской школе 66
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 74
Приложение А 86

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В центре государственной образовательной политики в последние годы находится система общего образования. Именно ее развитие влечет качественные изменения всех социальных институтов. Школа выступает основным источником существования и развития высшего педагогического образования, она представляет собой социальный институт передачи новым поколениям достижений человеческой культуры, чем больше прогрессирует человечество, чем богаче становятся накопленные им результаты общественно-исторической практики, тем более возрастает роль школы.
В ряде государственных документов: федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [75], указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [72], указе Президента Российской Федерации «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» [73], государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы [53], стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [69], приоритетных национальных проектах: «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» [55], «Доступное дополнительное образование для детей» [52], «Вузы как центры пространства создания инноваций» [54] – определены приоритеты модернизации российской школы, среди которых следует отметить и переход на образовательные стандарты, учитывающие инновационные потребности развития общества, и обеспечение доступности образования для различных групп учащихся, и цифровизацию образования – повышение эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и управлении образовательными системами [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Профессиональный рост педагога сельской школы как организационно-педагогическая проблема

1.1 Специфика профессиональной деятельности

Сущность процесса профессионального становления педагога заключается в совершенствовании его личностно-деловых и профессиональных качеств, а также обогащении знаний, умений, сформированность профессиональной компетентности, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.
Важным вопросом в сфере образования является вопрос нехватки педагогических кадров. Студенты, отучившись в высших учебных заведениях, после получения диплома, позволяющего им осуществлять педагогическую деятельность, выбирают более высокооплачиваемую работу. Некоторые из них всё-таки идут работать по специальности, и лишь единицы не уходят из школ спустя несколько лет. Кадровый «голод» особенно ощущается в сельских школах, и этому есть ряд причин: отсутствие жилья, удаленность от районного и областного центров, недостаточный досуг.
Поэтому по-прежнему существует проблема того, как привлечь в сельскую школу грамотных молодых специалистов и помочь им закрепиться в профессии. Особенностью трудовой деятельности начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя-стажисты, а обучающиеся и их родители, коллеги, административный корпус ожидают такого же профессионализма, как и у опытных учителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина, О. А. Роль наставничества в личном развитии и профессиональной карьере молодого педагога в условиях сельской школы / О. А. Абдуллина // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. – 2021. – № 1. – С. 27-30.
2. Алексеев, С. Г. Постдипломное сопровождение выпускников педагогических вузов / С. Г. Алексеев, И. В. Меха, Т. Б. Рабочих // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2019. – № 4. – С. 78-81.
3. Алексеева, И. С. Развитие профессиональных компетенций молодых педагогов в условиях сельской школы / И. С. Алексеева, Г. Г. Баягантаев // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 77-1. – С. 31-34.
4. Анализ педагогической деятельности как основа профессионального роста учителей городских и сельских школ / К. М. Кирякова, И. С. Клейман, М. И. Патракеева, М. К. Серебренникова // Педагогика сельской школы. – 2022. – № 2 (12). – С. 112-126.
5. Антонова, А. В. Педагогическое наставничество как средство успешной адаптации и профессионального роста молодого учителя истории и обществознания / А. В. Антонова // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. – 2020. – № 2. – С. 11-17.
6. Асадуллин, Р. М. Применение цифровых и интернет технологий противодействия деструктивным течениям в профессиональной деятельности сельского учителя : учебно-методическое пособие / Р. М. Асадуллин, И. В. Сергиенко, Э. Н. Сафина. – Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2021. – 280 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/219194 (дата обращения: 21.06.2024).
7. Ахтиева, Г. Р. Современное состояние и проблемы развития наставничества в образовательной организации // Человек и образование. 2018. Электронный ресурс. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-sostoyanie-i-problemy-razvitiya-instituta-nastavnichestva-molodyh-uchiteley (Дата обращения 21.09.2024).
8. Бабаева, А. В. К. Роль наставничества в становлении молодого учителя-педагога / А. В. К. Бабаева // Образование и наука в России и за рубежом. – 2021. – № 1. – С. 18-21.
9. Бадашкеев, М. В. Условия развития социально-профессиональной направленности сельских педагогов / М. В. Бадашкеев, М. А. Бадашкеева // Матрица научного познания. – 2023. – № 9-2. – С. 251-254.
10. Базарнова, Н. Д. Наставничество молодых учителей в условиях дистанционного обучения / Н. Д. Базарнова, О. А. Катушенко // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота : психолого-педагогические науки. – 2020. – № 4. – С. 92-94.
11. Байбакова, О. Ю. Клуб учителей-участников профессиональных конкурсов «Чудеса курского края» как институт наставничества молодых педагогов / О.Ю. Байбакова // Педагогический поиск. – 2019. – № 10-11. – С. 16-19.
12. Барсукова, А. Э. Управление профессиональным развитием педагога в малокомплектной сельской школе / А. Э. Барсукова // Фундаментальные и прикладные научные исследования: инноватика в современном мире : материалы V Международной научно-практической конференции. Уфа, 11 июня 2021 г. – Уфа : Вестник науки, 2021. – С. 156-165.
13. Баягантаев, Г. Г. Влияние национальной системы учительского роста на развитие профессиональных компетенций молодых педагогов сельской школы / Г. Г. Баягантаев // Евразийский союз ученых. – 2020. – № 2-1 (71). – С. 13-18.
14. Баягантаев, Г. Г. Развитие профессиональных компетенций молодых педагогов в условиях сельской школы в контексте непрерывного образования / Г. Г. Баягантаев, А. В. Иванова // Педагогический журнал. – 2022. – Т. 12, № 3-1. – С. 704-711.
15. Бобылева, Н. И. Проблемы и риски профессионального роста сельского педагога / Н. И. Бобылева // Развитие сельских образовательных организаций в условиях реализации Национального проекта «Образование» : материалы всероссийской научно-практической конференции. Ярославль, 26–27 марта 2020 г. / под редакцией Л. В. Байбородовой. – Ярославль : Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области «Институт развития образования», 2020. – Ч. 2. – С. 254-259.
16. Борисова, У. С. Самооценка профессиональных компетенций педагогами сельских школ / У. С. Борисова, И. И. Варламов // Теория и практика общественного развития. – 2017. – № 6. – С. 22-24. Булдакова, Д. С. Учитель - главная фигура в системе образования / Д. С. Булдакова, М. К. Елисфенко // Развитие науки и образования в условиях мировой нестабильности: современные парадигмы, проблемы, пути решения : материалы Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Ростов-на-Дону, 29 октября 2021 г. – Ростов-на-Дону : Издательство ВВМ, 2021. – Ч. 1. – С. 1169-172.
17. Гавриш, Т. Л. Управление развитием профессиональных компетенций молодых педагогов в условиях сельской школы / Т. Л. Гавриш, Т. М. Дарханова // Студенческий форум. – 2019. – № 4 (55). – С. 20-23.
18. Гаврутенко, Т. В. Модель управления развитием наставничества молодых учителей в кооперативном взаимодействии «Школа-ВУЗ» / Т. В. Гаврутенко // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 4. – С. 225.
19. Гариева, Д. Р. Повышение квалификации педагогов сельской школы на основе применения информационно-коммуникационных технологий / Д. Р. Гариева // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. – 2021. – № S 5-1 (34). – С. 42-44.
20. Горушкина, А. В. Школа молодого учителя как способ организации наставничества в системе образования на муниципальном уровне / А. В. Горушкина // Источник. – 2021. – № 1. – С. 12-13.
21. Губанихина, Е. В. Управление как решающий фактор, определяющий профессиональную адаптацию молодых педагогов / Е. В. Губанихина, А. Е. Воинова / Актуальные проблемы современной педагогической науки: взгляд молодых исследователей. – Арзамас, 2020. – С. 146-152.

Весь текст будет доступен после покупки