Влияние плавания на физическое развитие детей грудничкового возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ..
Особенности развития детей грудничкового возраста (физическое и психическое)………………………………………
Методики развития детей грудничкового возраста……………. Плавание как физкультурно-оздоровительная дисциплина…
ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………
Задачи исследования…………………………………………….
Методы исследования…….……………………………………… Организация исследования……………………………………….
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ГРУДНИЧКОВОГО ВОЗРАСТА……..……..……..……..……..……..……..………….
Содержание методики обучения плаванию детей до одного года………………………………………………………………….
Динамика показателей физического и психического развития детей грудничкового возраста экспериментальной и контрольной групп………………………………………………....
ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ-НОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ГРУДНИЧКОВОГО ВОЗРАСТА ……………………………...
ВЫВОДЫ…………………………………………………………
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………….
Приложение 1 Анкета для родителей …………………………
Приложение 2 Второй этап методики………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Для российского общества XXI века характерной является тенденция ухудшения состояния здоровья нации. Данной проблеме в последнее время посвящено множество исследований в различных областях знания. На государственном уровне разработаны концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, направленные на повышения уровня здоровья детей. С точки зрения власти, именно физическое воспитание направлено на повышения здоровья детей. Особой место среди предложенных методик занимают обучение плаванию, главные задачи которого состоят в оздоровлении, гармоничном физическом развитии (И. С. Красикова, 2000).
Грудничковое плавание представляет собой, с одной стороны, лечебно-оздоровительное мероприятие, с другой стороны, закаливающее мероприятие. Благо¬приятное воздействие воды на недавно родившегося ребенка объясняется длительным периодом его развития во внутриутробной (жидкой) среде и сохранением плавательных рефлексов после рождения. Плавая, ребенок погружается в привычную ему среду, ощущает приятное массирующее воздействие воды, испытывает чувство психологического комфорта (И. С. Красикова, 2000).
Водные процедуры прекрасно укрепляют нервную систему, снимают напряжение, способствуют хорошему сну. Плавание, как и любой другой вид физической активности, оказывает влияние на весь организм ребен¬ка, развивая все органы и системы. Благодаря регулярным занятиям, в организме усиливается обмен веществ, улучшаются функции дыхания, кровообращения, пищеварения, развивается опорно-двигательный аппа¬рат, совершенствуется высшая нервная деятельность (И. С. Красикова, 2000).
В воде, где тело теряет свой вес, малышу легко выполнять все дви-жения, они становятся мягкими, пластичными, не перегружают ребенка (при правильном их применении), способствуют его тренировке. Поэтому плавание особенно рекомендуется детям, имеющим нарушения психо-моторного развития, страдающим заболеваниями костно-мышечной и нервной систем.
Анализ литературы показал наличие разнообразных подходов к формированию плавательного навыка и решению задач оздоровления детей. Вопрос, связанный с совершенствованием процесса обучения плаванию, изучен детально (В.А. Аикин, 1988; И.А. Большакова, 2005; Е.К. Воронова, 2003; В.Ю. Давыдов, 1993; Т.И. Осокина, 1991; Т.А. Протченко, 1998 и др.).
Грудничковое плавание как система физического воспитания ребенка в нашей стране является малоизученной. Несмотря на то, что большинство тренеров и ученых соглашаются с тем, что посредством плавания в возрасте детей до одного года, включается вся мышечная система, способствующая гармоническому, слаженному физическому и эмоциональному развитию ребенка. Кроме того, раннее плавание для новорожденных полезно тем, что стимулирует процессы обмена веществ, укрепляет детскую нервную систему, улучшает аппетит, выносливость и сон. Одной из главных предпосылок для рационального и успешного обучения ребёнка плаванию состоит в том, что до своего появления на свет он делал это все 24 часа в сутки, находясь в утробе матери. Еще одна особенность заключается в следующем: погруженное в воду тело человека теряет в первоначальном весе столько, сколько весит вытесненная им вода. Благодаря этому ребёнку становится легче, он чувствует свободу в суставах и мышцах, ему легче выполнять движения, глубокие дыхания. Не менее важной предпосылкой служит также наличие у ребёнка некоторых врожденных рефлексов, среди которых дыхательный и толчковый рефлексы.
Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс обучения плаванию детей до одного года.
Предмет исследования – методика обучения грудничковому плаванию.
Гипотеза. Методика обучения плаванию детей грудничкового возраста будет педагогически целесообразной и эффективной, если:
¬- обучать детей рациональной технике выполнения физических упражнений;
¬- расширять объем разнообразных навыков.
Теоретико-методологической основой исследования являются учение об учете закономерностей спортивной тренировки в исследованиях Н.И. Волкова, Л.П. Матвеева, В.Н Платонова, В.К. Бальсевича, Ю.П. и др.; системный подход (В.Г.Афанасьев, Л 'фон Берталанфи, И.В. Блауберг, В.Н.Садовский, Б.Н. Юдин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), теория функциональных систем (П.К. Анохин), концепция гармонии и физического развития (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич), идея уровневого управления движениями (Н.А. Бернштейн, B.C. Фарфель, С.Н. Кучкин).
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Список использованной литературы включает в себя 82 источника. Основной текст работы изложен на 68 страницах, иллюстрирован 5 таблицами и 17 рисунками. В работе содержится 2 приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

В последние десятилетия представители разных областей науки проявляют особый интерес к раннему периоду жизни ребенка. Анализ работ, посвященных физическому и психическому развитию детей грудничкового возраста, показывает, что данный период развития малоизученный. Подчеркиваем, что процесс формирования личности состоит из взаимосвязи социальных и физических факторов.
На первом году жизни закладывается фундамент здоровья человека. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровый ребенок рождается с массой тела от 2,5 до 4 кг, хотя показатель массы тела при рождении может варьироваться от 1,5 кг (и менее) до 5 кг (и более). Длина тела новорожденных обычно варьируется в пределах 48–58 см. В первом полугодии нормально развивающийся ребенок ежемесячно прибавляет в весе от 600– 700 г до 1 кг; во втором — 400– 500 г; к концу года вес ребенка составляет 9–11 кг. Длина тела каждый месяц увеличивается в среднем на 3 см и к концу года в норме составляет 71–81 см. Отмечаются три «пика» двигательной активности. Первый (2 мес.) — «комплекс оживления»; развитие движений, обусловленных морфофункциональными изменениями проекционной зрительной зоны (удерживание и повороты головы и др.). Второй (6–8 мес.) — активация ползания, формирование бинокулярного зрения, развитие функций рук. Третий пик — 11–12 мес. — начало ходьбы и овладения ребенком своим телом и пространством.
Первый год жизни — период важнейших функциональных «приобретений» в познавательной сфере, которая базируется на развитии восприятия, обеспечивающего начальное освоение окружающего мира и накопление индивидуального опыта. К концу первого года жизни масса мозга увеличивается в 2–2,5 раза. В первые 5–6 мес. жизни отмечается лавинообразное нарастание количества синапсов в коре больших полушарий, интенсивная дифференцировка нервных клеток мозга. Необходимое условие развития мозга — активное функционирование анализаторов. Если ребенок попадает в условия сенсорной депривации — недостатка или отсутствия зрительной, слуховой, осязательной и др. видов информации, темп его развития резко замедляется.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анатомия плавания / Й. Маклауд; пер. с англ. С. Э. Борич. – Минск: «Попурри», 2011. – 200 с.
2. Батуков, С. М. Здоровье детей - общая забота / С. М. Батуков. - М.: Физкультура и спорт, 2001. - 645 с.
3. Буйман, Ю. Ф. Теоретическая подготовка юных спортсменов / Ю. Ф. Буйман, Ю.Ф. Курамшин. - М., 2002. - 89 с.
4. Булгакова Н. Ж. Теория и методика плавания: учебник для студ. учреждений высш. образования / Н.Ж. Булгакова, О.И. Попов, Е.А. Распопова; под ред. Н.Ж. Булгаковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 320 с.
5. Булгакова, Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов/ Н.Ж. Булгакова. – М.: ФиС, 2001. – 213 с.
6. Буллах, И. М. Плавание от рождения до школы / И. М. Буллах. - Минск: Полымя, 1991. - 106 с.
7. Васильев, В. С. Обучение детей плаванию / Васильев В.с. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 96 с.
8. Велитченко, В. К. Как научиться плавать / В. К. Велитченко. - М. : Терраспорт, 2000. - 96 с.
9. Вильк, К. Плавание для начинающих / К. Вильк. - М., 1991. - 145 с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 1991., с.61
11. Ганчар, И. Л. Плавание. Теория и методика преподавания / И. Л. Ганчар. - М.: Четыре четверти. Экоперспектива, 1998. - С. 34-59.

Весь текст будет доступен после покупки