Актуальность. Для российского общества XXI века характерной является тенденция ухудшения состояния здоровья нации. Данной проблеме в последнее время посвящено множество исследований в различных областях знания. На государственном уровне разработаны концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, направленные на повышения уровня здоровья детей. С точки зрения власти, именно физическое воспитание направлено на повышения здоровья детей. Особой место среди предложенных методик занимают обучение плаванию, главные задачи которого состоят в оздоровлении, гармоничном физическом развитии (И. С. Красикова, 2000).
Грудничковое плавание представляет собой, с одной стороны, лечебно-оздоровительное мероприятие, с другой стороны, закаливающее мероприятие. Благо¬приятное воздействие воды на недавно родившегося ребенка объясняется длительным периодом его развития во внутриутробной (жидкой) среде и сохранением плавательных рефлексов после рождения. Плавая, ребенок погружается в привычную ему среду, ощущает приятное массирующее воздействие воды, испытывает чувство психологического комфорта (И. С. Красикова, 2000).
Водные процедуры прекрасно укрепляют нервную систему, снимают напряжение, способствуют хорошему сну. Плавание, как и любой другой вид физической активности, оказывает влияние на весь организм ребен¬ка, развивая все органы и системы. Благодаря регулярным занятиям, в организме усиливается обмен веществ, улучшаются функции дыхания, кровообращения, пищеварения, развивается опорно-двигательный аппа¬рат, совершенствуется высшая нервная деятельность (И. С. Красикова, 2000).
В воде, где тело теряет свой вес, малышу легко выполнять все дви-жения, они становятся мягкими, пластичными, не перегружают ребенка (при правильном их применении), способствуют его тренировке. Поэтому плавание особенно рекомендуется детям, имеющим нарушения психо-моторного развития, страдающим заболеваниями костно-мышечной и нервной систем.
Анализ литературы показал наличие разнообразных подходов к формированию плавательного навыка и решению задач оздоровления детей. Вопрос, связанный с совершенствованием процесса обучения плаванию, изучен детально (В.А. Аикин, 1988; И.А. Большакова, 2005; Е.К. Воронова, 2003; В.Ю. Давыдов, 1993; Т.И. Осокина, 1991; Т.А. Протченко, 1998 и др.).
Грудничковое плавание как система физического воспитания ребенка в нашей стране является малоизученной. Несмотря на то, что большинство тренеров и ученых соглашаются с тем, что посредством плавания в возрасте детей до одного года, включается вся мышечная система, способствующая гармоническому, слаженному физическому и эмоциональному развитию ребенка. Кроме того, раннее плавание для новорожденных полезно тем, что стимулирует процессы обмена веществ, укрепляет детскую нервную систему, улучшает аппетит, выносливость и сон. Одной из главных предпосылок для рационального и успешного обучения ребёнка плаванию состоит в том, что до своего появления на свет он делал это все 24 часа в сутки, находясь в утробе матери. Еще одна особенность заключается в следующем: погруженное в воду тело человека теряет в первоначальном весе столько, сколько весит вытесненная им вода. Благодаря этому ребёнку становится легче, он чувствует свободу в суставах и мышцах, ему легче выполнять движения, глубокие дыхания. Не менее важной предпосылкой служит также наличие у ребёнка некоторых врожденных рефлексов, среди которых дыхательный и толчковый рефлексы.
Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс обучения плаванию детей до одного года.
Предмет исследования – методика обучения грудничковому плаванию.
Гипотеза. Методика обучения плаванию детей грудничкового возраста будет педагогически целесообразной и эффективной, если:
¬- обучать детей рациональной технике выполнения физических упражнений;
¬- расширять объем разнообразных навыков.
Теоретико-методологической основой исследования являются учение об учете закономерностей спортивной тренировки в исследованиях Н.И. Волкова, Л.П. Матвеева, В.Н Платонова, В.К. Бальсевича, Ю.П. и др.; системный подход (В.Г.Афанасьев, Л 'фон Берталанфи, И.В. Блауберг, В.Н.Садовский, Б.Н. Юдин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), теория функциональных систем (П.К. Анохин), концепция гармонии и физического развития (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич), идея уровневого управления движениями (Н.А. Бернштейн, B.C. Фарфель, С.Н. Кучкин).
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Список использованной литературы включает в себя 82 источника. Основной текст работы изложен на 68 страницах, иллюстрирован 5 таблицами и 17 рисунками. В работе содержится 2 приложения.
Весь текст будет доступен после покупки
