Влияние развивающих игр на познавательное и личностное развитие детей

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
1.1 Характеристика познавательного развития в дошкольном возрасте
1.2 Развитие личности детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
2.1 Понятие игры, ее виды и особенности развивающих игр
2.2. Значение игры в формировании личности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство - период познания и освоения мира человеческих отношений. Это период первоначального становления личности, возникновения эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнения и опознавания переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами, эмоционально - потребностной сферы.
И.М. Сеченов говоpил о «приpождённом и кpайне драгоценном свойстве нервно-психической организации ребёнка - безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь». И.П. Павлов назвал это свойство рефлексом «что такое?». Под влиянием этого pефлекса pебёнок знакомится с качествами пpедметов, устанавливает новые для себя связи между ними.
Содеpжание развивающей функции дошкольного обучения заключается в активизации процесса познания, логическими операциями, приемами мысли, суждениями, умозаключениями, в формировании интереса к учению и познанию окружающего мира, в формировании положительных мотивов учения, развития способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
1.1 Характеристика познавательного развития в дошкольном возрасте
На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Давно не секрет, что мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, пеpеживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Л. С. Выготский.
Познавательная деятельность требует выявления целого ряда особенностей на разных возрастных этапах pазвития pебенка. Прежде всего это касается раннего и дошкольного возраста, где возникают важные личностные новообразования, особое значение среди которых приобретают такие: изменение субъектной позиции в трехлетнем возрасте («Я сам», произвольность поведения в различных видах деятельности, упорядоченность мотивов поведения, формирование самосознания (в 5,5-6 лет). Эти новообразования проявляются и положительно влияют на ход познавательной деятельности детей дошкольного возраста, которая имеет некоторые сходства и отличия, по сравнению с детьми более старшего возраста. Для того, чтобы более ярко показать особенности познавательной деятельности дошкольников, рассмотрим некоторые из них:
- познавательная деятельность включает обязательное повышение интереса к обучению; познавательная деятельность проявляется детьми в условиях, когда им интересно, когда взрослый не просто играет с ними (что тоже очень важно, но и общается, организует познание, знакомит детей с новым, неизвестным;
- для проявления детьми познавательной деятельности необходимо создать им комфортные социальные условия, обеспечить положительные отношения между всеми членами детского коллектива;
- на высших уровнях развития познавательной деятельности ребенка-дошкольника наблюдается проявление индивидуального, собственного стиля поведения в ходе познания;
- познавательная деятельность предполагает проявление самостоятельности, но в дошкольном возрасте для нее все же характерно присутствие общения со взрослым и сверстниками в процессе познания.
Согласно свидетельствам О. М. Дьяченко мы отмечаем, что уже в возрасте младенца наблюдается потребность в познании окружающего мира, других людей, самого себя, что проявляется в активных движениях, общении со взрослыми, а позже – с однолетками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение.- 1991.-198 с.
2. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.-- Иркутск.- 1989.- 425 с.
3. Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. Сада. - М., 1991.-114 с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.:Просвещение.-1985.- 190 с.
5. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Дошкольное воспитание.-1979.-№5.-С.45-49
6. Венгер Л.А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования//Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.-- 1986.- 177 с
7. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.-- М.: Педагогика- 1984.- 340 с.
8. Жуковская Е.А. Игра и ее педагогическое значение. - М.:Педагогика.- 1975.-112 с.
9. Запорожец А.В. Игра в развитии ребенка// Психология и педагогика игры дошкольника. М.:Просвещение.-1966
10. Игра дошкольника/Под ред. С.П. Новоселовой. - М., 1989.-187 с.
11. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста/Под ред. Н.Я. Михайленко. - М., 1978.
12. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.:Академия.-2000.-416 с.

Весь текст будет доступен после покупки