Использование игры как средства развития личности младшего школьника в работе классного руководителя

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования игры как средства развития личности младшего школьника в работе классного руководителя 5
1.1. Понятие «развитие личности» младшего школьника 5
1.2. Влияние игры на развитие личности младшего школьника 12
ГЛАВА 2. Практические аспекты использования игры как средства развития личности младшего школьника в работе классного руководителя 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Как известно, у младших школьников ведущей деятельностью, в процессе которой происходит психическое и личностное развитие ребенка, является игровая. В ходе нее осуществляются разнообразные умственные и физические операции, благодаря которым снимается утомленность, происходит эмоциональная разрядка, возобновляются многие психические качества, приобретаются новые знания и умения.
Играя, дети учатся применять свои навыки на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность детей, в которой они вступают в общение со сверстниками. Их объединяет на время игры общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных навыков и совместной работе.
Дети играют с полным вниманием к тому, во что они вовлечены, что доступно для наблюдения и что доступно для их понимания. Просто потому, что, по мнению многих ученых, игра представляет собой форму развития, социальную активность, способ приобретения социального опыта, она является одной из сложных способностей человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1. Понятие «развитие личности» младшего школьника

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, происходящих с личностью ребенка. В этом возрасте ребенок наиболее подвержен влиянию социальных факторов, благоприятных условий для формирования у него определенных психологических свойств и типов поведения. Младший школьный возраст считается наиболее чувствительным периодом для воспитания положительных качеств личности, в том числе гражданственности и патриотизма. Самоуспокоенность, общеизвестная внушаемость детей, их доверчивость, подражание и большой авторитет учителя создают благоприятные условия для успешного решения этой проблемы.
Согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, младший школьный возраст ограничивается периодом 7-11 лет [17, с. 172].
Младший школьный возраст не является возрастом решающих сдвигов в развитии личности (каким, например, является подростковый), тем не менее в этот период достаточно заметно происходит формирование личности. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, поскольку меняется ведущая деятельность. Складываются новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), ребенок включается в целую систему коллективов (в общешкольный, классный, в малые группы, в них существующие). Включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьезных требований к ученику, заставляет его подчинить свою жизнь строгой организации, регламентации и режиму. Все это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к окружающей действительности, другим людям, к учению и связанным с ним обязанностями, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, определяет развитие способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2021. - 152 с.
2. Бойнова Н.И. Возрастная психология / Н.И. Бойнова. - М.: Проспект, 2022. - 326 с.
3. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - М.: Юрайт, 2018. - 199 с.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выгодский // Психология развития: сб. науч. тр. - СПб.: Сфера, 2019. - C. 56-79.
5. Карлова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карлова. - Ярославль: Академия развития, 2021. - 240 с.
6. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников / О.А. Козлова // Начальная школа. - 2023. - № 11. - С 49-51.
7. Корнилов Б.Г. Воспитание октябрят средствами подвижной игры в начале 1920-х - 1936 гг.: проблемы, поиск, опыт / Б.Г. Корнилов // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: материалы XI международной научной конференции. - СПб., 2021. - С. 273-278.

Весь текст будет доступен после покупки