СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.............................................................................................5
1.1 Методы и способы обучения говорению в средней школе........................................................................................................................5
1.2 Языковой барьер: понятие и характеристики.....................................11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА........................................................20
2.1 Причины появления языкового барьера при обучении говорению в средней школе........................................................................................................20
2.2 Методы преодоления языкового барьера при обучении говорению в средней школе........................................................................................................23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................................34

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях глобализации и расширения межкультурных контактов владение иностранным языком становится ключевым навыком для успешной социализации и профессиональной реализации. Однако учащиеся средней школы часто сталкиваются с языковым барьером, который проявляется в страхе коммуникации, недостаточной беглости речи и эмоциональной блокировке. Эта проблема усугубляется традиционными подходами, фокусирующимися на формальных аспектах языка в ущерб развитию спонтанной речи, а также психологическими особенностями подросткового возраста, такими как гиперчувствительность к критике и низкая самооценка. Недостаток исследований, интегрирующих педагогические, психологические и технологические аспекты преодоления барьера, определяет актуальность данной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Методы и способы обучения говорению в средней школе

Говорение является продуктивным видом речевой деятельности, представляющий собой устное речевое общение, которое опирается на сформированные ранее произносительные, лексические, ритмико-интонационные, и грамматические навыки [26].
Для учеников владение говорением на иностранном языке подразумевает под собой умение выражать собственные мысли, а также включает в себя две ключевые группы умений: способность к диалогической и монологической коммуникации. Главная задача преподавателя заключается в выполнении различных упражнений, направленных на развитие и сохранение этих умений, а также обучении студентов способам формирования и формулирования мыслей и идей путем речевых действий различной длительности – от отдельных слов и словосочетаний до фразовых единств и правильно грамматически сформированных устных и письменных предложений.
Усвоение указанных единиц речи происходит в процессе выполнения тренировочных упражнений, разработанных преподавателем для раздела “Говорение” при планировании занятия. Результатом этой работы является формирование речевых навыков, необходимых для совершенствования умения учащихся говорить на неродном языке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова Л.С. Языковой барьер как психологический феномен при изучении английского языка // Научные исследования и разработки: новое и актуальное. — Ростов-на-Дону, 2021. — С. 168–171.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 1999. — 363 с.
3. Бирюкова О.А., Саушкина А.И. Метод интервью на уроке английского языка как средство развития навыков говорения (старшая ступень обучения) // Научное обозрение. — 2018. — № 3. — С. 45–50.
4. Воробьева Е.Ю. Преодоление языкового барьера при изучении иностранного языка у учащихся 7–8 классов. — М., 2018. — 12 с.
5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. — М.: Высшая школа, 1982. — 373 с.
6. Годованая О.Н. К вопросу о языковом барьере при изучении иностранных языков // Глобальный научный потенциал. — 2015. — № 6 (51). — С. 39–43.
7. Кабакчи М.К. Обучение взрослых лексико-грамматической стороне речи на английском языке в условиях краткосрочных курсов: дис. ... канд. пед. наук. — СПб., 2002. — 198 с.
8. Колесник Л.И. Проблематизация учебного текста и заданий к нему: дис. ... канд. пед. наук. — М., 2004. — 29 с.
9. Коноваленко М.Ю. Теория коммуникации. — М.: Юрайт, 2022. — 415 с.
10. Коробова Е.А. К вопросу о преодолении языкового барьера при подготовке студента-лингвиста // Иностранные языки в вузе и школе: сб. ст. / Витеб. гос. ун-т; редкол.: С.В. Николаенко [и др.]. — Витебск, 2017. — С. 44–45.
11. Короленко И.А., Локша О.М. Речевые формулы как средство преодоления языкового барьера при изучении иностранного языка // Современные исследования социальных проблем. — 2017. — № 6-2. — С. 92–101.
12. Коростелев В.С. Основы функционального обучения иноязычной лексике. — Воронеж: ВГУ, 1990. — 157 с.
13. Кравченко А.В. Когнитивная грамматика на уроке английского, или как облегчить жизнь русским студентам // Вестник МГИМО Университета. — 2013. — № 4. — С. 83–87.

Весь текст будет доступен после покупки