Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 5
1.2 Особенности организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 11
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. Анализ коррекционной работы по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушением слуха 18
2.1 Диагностическое исследование детей с нарушениями слуха 18
2.2 Возможности организации работы по развитию речевого дыхания с детьми дошкольного возраста с нарушением слуха 24
Выводы по 2 главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Особенности психического развития ребёнка с нарушением слуха проявляются при формировании, как отдельных психических процессов, так и личности в целом. Нарушение слуха крайне неблагоприятно отражается на развитии ребёнка. У большинства детей нарушение слуха наступает в период формирования звуковой речи, являющейся одним из главных интеллектообразующих факторов. Поэтому нарушение слуха ограничивает возможности общения ребёнка с окружающими и обедняет диапазон его чувственных восприятий.
В сложной структуре развития ребёнка с нарушенным слухом основным вторичным отклонением является неспособность самостоятельного обретения языкового опыта и овладения речью, что препятствует нормальному общению ребёнка с окружающими.
Выраженное и стойкое снижение слуха затрудняет не только восприятие речи, но и неизбежно приводит к расстройству экспрессивной речи, которое зависит от степени снижения слуха (чем тяжелее степень, тем хуже речь), времени наступления снижения слуха, условий развития ребенка (принятие специальных мер по сохранению и развитию речи обеспечивает сравнительно лучшее ее состояние).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом и социальноличностном развитии, а также в общении. Эти особенности делают процесс их развития отличным от линии развития детей в норме. Часто он не такой эффективный, как в плане общего развития, так и развития отдельных сфер. Например, есть обусловленные дизонтогенезом сложности в овладении знаниями, в приобретении жизненно-необходимых умений и навыков, в процессе взаимодействия со сверстниками и т. п. «Весь процесс психофизического и психосоциального развития детей данной категории является довольно своеобразным, поскольку этот дефект развития значительно ограничивает процесс их социальной адаптации» [1, с. 49].
В зависимости от степени потери слуха принято различать два типа дефекта: глухоту и тугоухость (слабослышание). Основным критерием для отнесения человека к той или иной категории слуховой недостаточности должна быть возможность восприятия речи. Считается, что к тугоухости можно относить только те степени длительного понижения слуха, при которых испытываются затруднения в обычном речевом общении с окружающими. Степень этих затруднений может быть различной, но, в отличие от глухоты, восприятие речи (хотя бы и громкой, у самого уха) все же сохранено. Наличие же восприятия только отдельных тонов при невозможности восприятия речи рассматривается как глухота.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асадулина О. Н. Использование арт-терапевтических методов в работе с детьми с ОВЗ // Молодой ученый. – 2022. – № 41 (436). – С. 49 – 50.
2. Афанасенкова Е. Л. Особенности организации и управления психологом образования процессом развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха / Е. Л. Афанасенкова, Т. В. Проскурина // Современные векторы развития образования: актуальные проблемы и перспективные решения: сборник научных трудов XI Международ. науч.-практич. конф. «Шамовские педагогические чтения научной школы Управления образовательными системами» (25 января 2019 г.) : в 2 ч. – М. : 5 за знания; МПГУ, 2019. – Ч. 2. – С. 687 – 693
3. Бухтаярова Е. Ю. Обучение старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи умению составлять творческие рассказы // В сборнике: Дошкольное образование в ракурсе современных методологических подходов и возрастных ценностей детей. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Чебоксары. – 2021. – С. 189 – 197.
4. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. – М.: Сфера, 2021. – 208 c. – ISBN 978-5-89144-782-0 – Текст : непосредственный
5. Важенина С. В. Адаптационные характеристики детей младшего школьного возраста с нарушением слуха // Педагогика: история, перспективы. – 2020. – Т. 3. – № 4. – С. 9 – 17.
6. Гришанова И. А., Снигирева Т. А. Слухоречевое развитие детей старшего дошкольного возраста после кохлеарной имплантации // Специальное образование. – 2023. – № 2 (70). – С. 94 – 105.
7. Дедюхина Е. А. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением слуха // В сборнике: Современные проблемы теории и практики специальной и социальной педагогики. материалы II Международной научно-практической конференции. Сургут. – 2022. – С. 28 – 33.
8. Ерохина А. Ю. Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха в различных видах деятельности // Студенческий вестник. – 2021. – № 18-1 (163). – С. 84 – 85.
9. Ильина И. А., Романова Т. В. Формирование навыков творческой игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха // В сборнике: Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. – 2021. – С. 140 – 143.
10. Мамедова Е. Ю., Горбунова Н. В. Потенциал логопедической работы по формированию навыков речевого дыхания дошкольников с нарушением слуха // Специальное образование. – 2021. – № 2 (62). – С. 83 – 94.

Весь текст будет доступен после покупки