Методы обучения математики в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методов обучения в начальном курсе математики 5
1.1. Особенности федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к использованию методов обучения в начальной школе 5
1.2. Классификация методов обучения младших школьников 9
Глава 2. Системный деятельностный подход в обучении математике младших школьников 14
2.1. Анализ системы заданий на примере математики 14
2.2. Констатирующий эксперимент 19
2.3. Формирующий этап исследования 20
Заключение 23
Список литературы 26

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа является важным этапом в образовательном процессе, когда закладываются основы знаний, умений и навыков, которые определяют дальнейшую учебную и личностную успешность ребенка. Особенно значимой частью образовательной программы в начальной школе выступает математика, поскольку именно этот предмет формирует логическое мышление, умение анализировать, обобщать и делать выводы.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) особое внимание уделяется выбору методов обучения, которые не только обеспечивают усвоение учебного материала, но и способствуют развитию познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления младших школьников.
Разнообразие методов обучения в современной педагогике предоставляет учителю возможность выбора наиболее эффективных приемов и технологий, учитывающих возрастные и психологические особенности детей. Однако сложность заключается в правильной классификации и применении этих методов в зависимости от целей урока и индивидуальных потребностей учащихся.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска и внедрения таких методов обучения математике, которые позволят не только повысить качество усвоения знаний, но и сформировать устойчивый интерес к предмету. Особую значимость приобретает системный деятельностный подход, предполагающий активное вовлечение учащихся в процесс познания через практические задания, взаимодействие и самостоятельное открытие новых знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования методов обучения в начальном курсе математики

1.1. Особенности федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к использованию методов обучения в начальной школе

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) представляет собой нормативный документ, регламентирующий содержание и организацию образовательного процесса в начальной школе. Основной целью ФГОС является обеспечение высокого уровня качества образования, соответствующего современным требованиям, и создание условий для всестороннего развития личности младшего школьника [1].
Одним из ключевых принципов ФГОС является ориентация на системно-деятельностный подход, который предполагает активное участие ученика в процессе обучения. Это означает, что ученик выступает не пассивным объектом передачи знаний, а активным субъектом образовательного процесса, самостоятельно осваивающим новые умения и навыки через практическую деятельность.
В стандарте выделены основные требования к результатам обучения, которые делятся на три группы: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты включают формирование у младших школьников ответственного отношения к учебе, положительной мотивации и навыков самооценки. Метапредметные результаты направлены на развитие универсальных учебных действий, включая познавательные, коммуникативные и регулятивные умения. Предметные результаты касаются освоения конкретного учебного материала, в том числе математических знаний [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белошистая А. В. Математика в начальной школе: методика обучения : учебник / А. В. Белошистая. – М. : Инфра-М, 2023. – 314 с.
2. Истомина-Кастровская Н. Б. Методика обучения математике в начальной школе : практикум : учеб. пособие / Н. Б. Истомина-Кастровская, Ю. С. Заяц. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Инфра-М, 2021. – 195 с. Шифр НББ: 1//832713(039)
3. Курас Н. С. Методические особенности изучения величины «длина» в начальной школе // Эврика-2010 : сб. науч. работ / Гродн. гос. ун-т ; редкол.: В. П. Тарантей (отв. ред.) [и др.]. – С. 401–405 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://elib.grsu.by/katalog/148401-297792.pdf#page=201 (01.10.2024).
4. Курченко А. В. Общеметодический подход к изучению основных величин в начальной школе // Проблемы соврем. пед. образования. – 2018. – № 61-2. – С. 146–150 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obschemetodicheskiy-podhod-k-izucheniyu-osnovnyh-velichin-v-nachalnoy-shkole/viewer (01.10.2024).
5. Паболкова Н. Н. О понятии величины и признаках ее проявления // Нач. шк. – 2004. – № 3. – С. 96–100 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://n-shkola.ru/storage/archive/1407239220-765412652.pdf#page=98 (01.10.2024).
6. Радченко Н. Н. Понятие величины и ее измерения в начальном курсе математики // Вестн. Казахст.-Амер. свобод. ун-та. – 2013. – Вып. 1. – С. 177–183 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://rmebrk.kz/journals/3117/34827.pdf#page=177 (01.10.2024).
7. Селькина Л. В. Методика изучения темы «Длина. Измерение длины» // Нач. шк. – 2018. – № 11. – С. 50–55 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36493774 (01.10.2024).
8. Тагиева С. Д. Изучение понятия «длина» в начальных классах // Colloquium J. – 2019. – № 10. – С. 77–80 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-ponyatiya-dlina-v-nachalnyh-klassah/viewer (01.10.2024).
9. Шикова Р. Н. К вопросу об изучении величин в начальной школе // Нач. шк. – 2006. – № 5. – С. 48–53 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://n-shkola.ru/storage/archive/1407237212-1332344965.pdf#page=50 (01.10.2024).

Весь текст будет доступен после покупки