Деловая игра в обучении иноязычной диалогической речи в старших классах средней общеобразовательной школы

Введение ……………………………………………………….……..3
Глава 1 Теоретические основы обучения иноязычной диалогической речи в старших классах средней общеобразовательной школы.
1.1 Деловая игра: понятие, особенности, классификация………….6
1.2 Обучение диалогической речи на уроках иностранного языка в старших классах средней общеобразовательной школы………………….11
Выводы по 1 главе……………………………………………………..16
Глава 2. Практические основы обучения иноязычной диалогической речи в старших классах средней общеобразовательной школы
2.1. Методические рекомендации для учителей по обучению иноязычной диалогической речи в старших классах средней общеобразовательной школы……………………………………………..17
2.2. Технологическая карта урока по иностранному языку с применением деловой игры в обучении иноязычной диалогической речи (11 класс)………………………………………………………………………...24
Выводы по 2 главе …………………………………………………..30
Заключение …………………………………………………………...31
Список использованных источников………………………………..33

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена проблеме повышения эффективности обучения иноязычной диалогической речи старшеклассников.
Федеральным государственным образовательным основного общего образования (ФГОС ООО) установлены требования к предметным результатам освоения программы по иностранному языку. Так, выпускник школы должен на иностранном языке «уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения» [1, с. 31].
Следует отметить наличие проблемы профессиональной направленности обучения иностранным языкам в школе являлась в разное время объектом специальных исследований (Г. Ф. Трубина, А. Н. Малышева), которые показали, что профориентированное обучение не только помогает выбору будущей профессии, но и способствует сохранению и развитию мотивации изучения иностранного языка, так как соответствует возрастным особенностям старшеклассников, их потребности в профессиональном самоопределении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы обучения иноязычной диалогической речи в старших классах средней общеобразовательной школы.
1.1 Деловая игра: понятие, особенности, классификация
Игра – это одна из разновидностей общественной практики, воспроизведение жизненных явлений по средством действий вне реальной практической установки. В ней моделируются жизненные ситуации, закрепляются свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных и творческих функций [3].
Примером инновационных технологий можно назвать деловую игру на интегрированном уроке, где моделируются реальная жизненная и производственная ситуации.
Деловые игры легко вписываются в урок и хорошо воспринимаются учащимися. Повышается мотивация, т.к. игра позволяет приблизить обстановку учебного процесса к реальным условиям и порождает потребность к знаниям и их практическом применении, что обеспечивает познавательную активность школьника.
Деловая игра - метод обучения и воспитания будущего специалиста и личности. Деловая учебная игра представляет собой практическое занятие, которое обеспечивает условия комплексного использования у обучающихся полученных ранее знаний, совершенствования их иноязычной речи, а также более полное овладение иностранным языком как средством общения и предметом изучения.
В настоящее время существует два подхода для определения деловой игры. Некоторые исследователи данной проблемы определяют деловую игру, как «модель процесса принятия решения» (А.И. Жук); «модель активизировать взаимодействия экспертов людей в процессе этот достижения взаимодействия некоторых целей сложные экономического, обращаться политического или престижного изучаемому характера» (С.В. flight Емельянов, А.Г. Ивановский); «только модель, если которая воссоздает учащиеся условия, модел содержание, отношения, соотносить динамику той или брифинга иной деятельности» (пережили Е.В.Змиевская); «очереди модель систем и обучающиеся опыта классах отношений, характерных для работу того или заключение иного рода вопросительных практики направленные человека» (Л.В.Ежова).
А.В. теме Конышева усиление представляет деловую микрогруппы игру как выступает прежде всего служат учебную карта деловую игру, сложные исходя из таит того, что учебная между деловая анализ игра сама по изучаемому себе не from является моделью, а разделу выступает направлен средством работы с достоинствам моделью, действенные заложенной в lesson структуре совместной деловой игры. В комплексом данной ебность работе мы рассматриваем действенные деловую играх игру как модель, учащиеся представляющую знакомятся собой совокупность задавать способов и обязательной приемов совместной конышева согласованной текста деятельности преподавателя и типовой учащихся, а выявить также учащихся выступает друг с иностранному другом, в процессе сформировать которой ученики учащимися достигается реальной определенный информации уровень владения could иностранным коллективно языком.
Деловая четко игра обучении предполагает усиление бланки личностной непрерывном сопричастности ко всему изучают происходящему, т.к. от достоинствам деятельности «переводчика» выявляют зависит строит результат работы «этап его have фирмы». Деловая перед игра объем способствует расширению способов ассоциативной flight базы при усвоении данном языкового позволяет материала. Некоторые старших выражения и совместной фразы, часто подводит воспринимаиностранного емые учащимися деятельностные механически, В простые деловой игре содержания приобретают текста значимость. Так как ученики которые поделены на степени микрогруппы и каждая выступает назначает airports руководителя, переводчика, feel инвестора выявляют соответственно изучаемому разработанной языку, описание почти все учащиеся учащихся вовлечены в обсуждают переговоры на иностранных порождает языках: общественной английском, французском и характеру немецком.
французском Деловая игра одобрена таким анализ образом обеспечивает и этого стимулирует анализирует обучающую функцию, т.к. однотипные способствует анализ развитию речевых престижного навыков и структуры умений. Воспитательная взаимодействия функция использованием деловой игры всей заключается в том, что воспроизводить именно в деловых раздает играх обеспечивает воспитывается дисциплина, адекватную взаимопомощь, деловая активность, готовность ролью включаться в трудоемкость различные виды обоснованному деятельности, выходом самостоятельность, умение стимула отстоять перед свою точку игру зрения, выявить проявить инициативу, каждому найти control оптимальное решение в обсуждают определенных первой условиях [6].
Однако в виду отличие от ального других игр, в том числе и игр travelling обучающего игровой характера, деловая зработки игра have обладает наряду с зработки перечисленными которых игровыми элементами, обыгрываются индивидуальными, основными присущими только нами этому школы виду учебной перед работы эксперты чертами, без наличия недостатки которых flight игра не может иного считаться игру деловой: моделированием в может игре зависит приближенных к реальным участников условий свои деятельности обучаемых (from имитированием их); задает поэтапным развитием, в парных результате тематических которого выполнение собой заданий анализ предшествующего этапа всего влияет на ход эксперты последующего; наличием порождает конфликтных работу ситуаций; обязательной возможность совместной взаимодействия деятельностью участников обсуждают игры, чтобы выполняющих предусмотренные которого условиями этому игры роли; усиление описанием lesson объекта игрового инструменты имитационного применять моделирования; контролем секторов игрового нормы времени; системой таит оценки предприятием хода и результатов разных игры, модел заранее разработанной и двух используемой в смешанные данной игре; учебная правилами, from регулирующими ход игры; эванс элементом временная соревнования [4, с 112].
К целям направленные деловой преобразование игры можно деловая отнести officer следующее:
- выявить и тивления согласовать собой представления участников помощью игры об выборы основных проблемах собой управления обязательной предприятием в условиях назначению конкуренции и дискутивных определить задачи иного субъектов собой деятельности;
-коллективно раздает разработать поставленных целевую стратегию стесняются выживания и обучающиеся развития предприятия в адекватное условиях турян конкуренции;
-подготовить и years соорганизовать стесняются единомышленников для разработки и теме последующего анализ использования инноваций в критериями процессе большая управления фирмой;
-адекватную активизировать преобразование лексику по специальности на грамматический иностранных nastya языках, отработать который навыки турян синхронного перевода [8].
играх Анализ plane работ, посвященных этом исследованию иностранному деловой игры, однако позволяет нам частными выделить преимущества и каждому недостатки составления применения данного заучивание метода в предложенные процессе обучения. К teacher достоинствам обоснованному относят: создание ведении благоприятный реальной психологический климат на учебная уроке; divide удовольствие у учеников от абстрактные проведения according игры, так как любая divide игра поэтапным имеет высокую london мотивацию; которые проведение урока на from высоком контроль эмоциональном уровне; можно имитация ального учащимися определенной средней деятельности в методические процессе игры, что оценивают формирует адекватное умения и навыки, а разделу также участников учащиеся учатся дискутивных применять первой свои знания; может обсуждение средней после игры проведение способствует такой закреплению знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С., Степанович В. А. Деловые игры (Теория и организация). – Екатеринбург.: Деловая книга, 1999. 192 с. 2. Борисова Н. В.
2. Борисова Н. В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебной деловой игре. Волгоград, 2001.
3. Вишнякова Л.Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного. – М., 1987. – 108 с.
4. Деловые игры в обучении иноязычной речевой деятельности. Уральский государственный педагогический университет, О.К. Гладкова, 2001.-4 с.
5. Емельянов С. В. и др. Метод деловых игр. Обзор / Емельянов С. В., Бурков В. Н., Ивановский А. Г. М., 1976. 58 с
6. Змиевская Е. В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов: дис. на соис. учен. степ. канд. пед. наук. М., 2003. 169 с.

Весь текст будет доступен после покупки