Здоровьесберегающие технологии в образовании

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 7
1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровьесберегающая среда» 7
1.2 Факторы, влияющие на формирование, укрепление и сохранение здоровья участников образовательного процесса 11
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 17
2.1 Использование здоровьесберегающих образовательных технологий, влияющих на формирование, укрепление и сохранение здоровья школьников 17
2.2 Реализация программы здоровьесберегающей среды вобщеобразовательном учреждении 22
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 37
3.1 Организация опытно-экспериментального исследования поформированию здоровьесберегающей среды учащихся общеобразовательного учреждения 37
3.2 Оценка опытно-экспериментального исследования поформированию здоровьесберегающей среды учащихся общеобразовательного учреждения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Здоровье является основополагающей жизненной ценностью человека. Его поддержание и укрепление у современного поколения является актуальной и первоочередной задачей образовательного учреждения. От того, насколько полно руководство школы уделяет внимание укреплению здоровья детей, насколько эффективно организовано проведение занятий по физической культуре, зависит жизнеспособность выпускников, которые являются строителями будущего нашей страны.
К сожалению, приходится констатировать тот факт, что, несмотря на усилия, предпринимаемые системой здравоохранения, индекс здоровья школьников XXI века остается на удовлетворительном уровне. Прослеживается тенденция к его ухудшению и всплеску заболеваемости среди детей. В последнее время фиксируется все больше случаев перерождения основных видов заболеваний, переходящих на более опасный уровень, становясь хроническими. Все это не может не вызывать беспокойства у педагогического коллектива школы.
Здоровьесберегающая среда в общеобразовательном учреждении является главным компонентом по укреплению и формированию здоровья у школьников. Однако данная среда на современном этапе не является эффективной и требует методических преобразований. Эти преобразования предусматривают:
? изменение в частях структуры образовательного процесса;
? изменение распорядка и режима работы школы;
? повышение популяризации и увлеченности учащимися степенью качества школьного образования и всего образовательного процесса;
? формирование у школьников привычки правильного поведения в обществе;
? модернизация материально-технической и учебной базы школы;
? расширение взаимопомощи между школами в программе укрепления здоровья учеников;
? создание оптимальных путей для продвижения процесса внедрения и управления здоровьесберегающими технологиями в образовательном учреждении.
Для выполнения этих программ, необходима узконаправленная подготовка специалистов высокого класса по педагогике, менеджменту, медицины и других смежных специальностей.
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет важное значение для формирования всестороннего развития личности. Только при создании в образовательном учреждении здоровьесберегающей среды, будут возможны: полноценное сохранение и укрепление здоровья школьников, а также формирование культуры здоровья и развития полноценной личности.
Степень разработанности тематики. В недавние времена анализируемой проблемой занимались такие ученые как: Р.И. Айзман, Т.А. Берсенева. Различные аспекты формирования здоровьесберегающих технологий в общеобразовательных учреждениях интересовали таких учёных, как: Брехмана И.И, Виленского М.Я, Вишневского и многих других. Однако, несмотря на огромную работу, проделанную в данной области исследования, остается немало пятен в специфичных вопросах обозначенной тематики.
На сегодняшний момент времени существуют разные методики здоровьесберегающих технологий, хорошо изучена роль физической культуры в устранении причин и предупреждении заболеваемости. Вместе с тем, не представляется возможным зафиксировать ни одной комплексной здоровьесберегающей технологии для школьников, которая бы эффективно снизила их заболеваемость и сохранила показатели здоровья.
Объект исследования – комплекс здоровьесберегающих технологий, применяемых в общеобразовательном процессе.
Предмет исследования – организационно-управленческие методы внедрения здоровьесберегающих технологий.
Цель исследования: проанализировать факторы, влияющие на здоровье обучающихся и определить пути формирования здоровьесберагающих технологий в образовательном учреждении МБОУ СОШ №19.
Задачи исследования:
? изучить теоретические и организационные основы создания здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении;
? определить факторы, влияющие на здоровье учащихся в общеобразовательном учреждении;
? сформировать методическую основу и определить средства создания здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении;
? разработать и экспериментальным путем проверить эффективность программы, направленной на реализацию здоровьесберегающей среды учащихся общеобразовательной школы.
Методы исследования: теоретические (было проанализировано большое количество литературных источников как отечественных, так и иностранных), метод систематизации, классификации, обобщения полученных данных, используемые методы (обзорное исследование), математическая и статистическая обработка данных.
Теоретическое значение результатов исследования заключается в том, что ранее известные разработки по внедрению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательный процесс, с целью снижения заболеваемости и повышения показателей здоровья школьников, существенно дополняют современные представления о здоровом образе жизни и дают более полное представление о здоровьесберегающих технологиях в современной школе, первичной профилактике заболеваемости у школьников.
Практическая значимость заключается в возможности применения здоровьесберегающих технологий в общеобразовательном процессе для устранения причин и профилактики заболеваемости у детей школьного возраста, профилактики гиподинамии, физических и психических заболеваний, для оздоровления и укрепления здоровья. Разработанные учебно-методические рекомендации, направленные на реализацию здоровьесберегающей средыучащихся общеобразовательной школы могут использоваться в образовательном процессе, как средство сохранения и развития здоровья школьников.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровьесберегающая среда»

Здоровье - это главнейшая ценность человека. Сохранение и приумножение его необходимо устанавливать первейшей обязанностью всех людей. Здоровье является не только личным делом каждого, но и, признак социально адаптированных людей, делом общественным. Ученики, еще с начальных классов, обучаются нести личную ответственность за все, включая, первым делом, собственное здоровье и благополучие, правильно планировать свою личную, трудовую и семейную жизнь. И кто как не учитель должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьясбережения. Когда здоровый образ жизни (ЗОЖ)- это норма жизни учителя, тогда и ученики поверят, и будут принимать педагогику здоровьясбережения должным образом [14].
Основной составной частью биологического образования принято считать формирование мотивации к укреплению и сохранению здоровья. Именно поэтому основными навыками, приобретаемыми учениками во время школьного курса биологии должны быть:формирование сознательного отношения к своей жизни и здоровью, овладение основами ЗОЖ, овладение навыками безопасного поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ: в редакции от 21 июля 2014 г. URL: http://минобрнауки.рф.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. URL: http://stan- dart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10688 (дата обращения: 05.12.2020).
3. Абаев А.М. Здоровьесберегающий подход в развитии педагогических моделей образовательной среды // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - № 2(06). - С. 101–103.
4. Айзман Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании 2-е изд., испр. и доп. 2010 г. Учебное пособие для академического бакалавриата. с.24
5. Андрианова О.П. Здоровьсберегающие технологии в начальной школе
// Евразийский научный журнал. – 2016. - №5. - С.14-15.
6. Аскерова М.Н. Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2015. – Т.10. - №1. - С. 120-123.
7. Баранов A.A. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Педиатрия. - 2013. - № 1. - С. 5–8.
8. Барчуков, И.С. Физическая культура / И.С. Барчуков. - М.: Academia, 2017. - 304 c.
9. Барчуков, И.С. Физическая культура: методики практического обучения (для бакалавров) / И.С. Барчуков. - М.: КноРус, 2018. - 62 c.
10. Белявцева Н.М., Белявцева С.Н. Факторы, влияющие на формирование культуры здоровья младших школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. - №49(2). - С.68-72.


11. Берсенева, Т.А. Современная школа и здоровье школьников Т.А.Берсенева, // Сб.: Современная школа и возрождение России. СПб, НИИНОВ, 1992. – С. 22–27.
12. Бондаревский Е. Я. Методология построения должных норм физической подготовленности: методические рекомендации / Е. Я.
Бондаревский, М. В. Стародубцев, Ю. Е. Качарян. - ВНИИФК. – М., 2015. – 33 с.

Весь текст будет доступен после покупки