ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С ЗПР

Введение 3

Глава 1. Теоретические особенности исследования самооценки в формировании личности и поведении детей с ЗПР…………………………. 6
1.1. Самооценка как объект психологического исследования…………………..6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста с ЗПР……………………………………………………………………………….14
1.3. Психологические механизмы взаимоотношения родителей с детьми и их влияние на личность ребенка………………………………………………….....20


Глава 2. Исследование проблемы влияния самооценки на поведение детей с ЗПР…………………………………………………...............................................31
2.1. Программа и организация исследования…………………….....................31
2.2. Характеристика свободного общения детей в группе по Р.Е. Репиной …35
2.3. Исследование уровней самооценки детей с ЗПР ………………................38
2.4. Определение зависимости поведения детей с ЗПР от самооценки…..........................................................................................................44

Заключение ….…….. ………… …………….48

Литература 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Единая система психолого-педагогических воздействий, единые требования, предъявляемые ребенку в школе и семье, способствуют выработке определенного динамического стереотипа поведения. При этом ребенок испытывает меньше трудностей в процессе овладения нравственными нормами поведения, привычками, легче осваивает навыки учебной, трудовой деятельности, правила общения с окружающими его детьми и взрослыми.
Исследования в области специальной психологии (В.И.Лубовский, 1979; Г.Б.Шаумаров, 1980; В.Л.Подобед, 1981; З.И.Калмыкова, 1986; У.В.Ульенкова, 1986; Е.Е.Дмитриева, 1989; В.В. Кисова, 1998 и др.) позволили выявить основные каналы, по которым происходит трансляция норм, ценностей, представлений о себе в реальном контексте, лучше понять закономерности в подростков с задержкой психического развития. С точки зрения развития младший подростковый возраст - это возрастной период, который характеризуется как чрезвычайно важный в становлении личности. Исследование связи между формой общения подростка с задержкой психического развития (ЗПР) в семье и степенью адекватности и устойчивости его самооценки показало, что у подростков, имеющих доверительные отношения с родителями, преобладают адекватная и устойчивая самооценка, а для подростков из семей с регламентированным типом общения характерна более неадекватная самооценка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические особенности исследования самооценки в формировании личности и поведении детей с ЗПР

1.1.Самооценка как объект психологического исследования
Психология и поведение отдельного человека зависят от окружающей среды[13]. Появляясь на свет, человек является совершенно незрелым. Находясь в полной зависимости от окружающих, он может жить только в симбиозе, став частью окружающей среды [16]. Последняя представляет собой сложноустроенное общество, в котором люди объединены в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения, называемые группами[13].
Являясь одним из ключевых понятий психологии личности и социальной психологии, термин «самооценка» используется широко и многозначно. Необходимо признать, что ни в отечественной, ни в зарубежной психологии нет общепринятого определения самооценки.
Понятия «самооценки» включает в себя такие составляющие как: доверие к себе, самоуважение, осознание себя, образ себя, чувство собственного достоинства, и т.д.
Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков [13] и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения [1]. Самооценка является важным регулятором поведения человека, от нее зависят взаимоотношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности, тесно связана с уровнем притязаний человека, то есть с трудностью целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным: возникают эмоциональные срывы, повышается тревожность [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова В.Г. Зависимость самооценки от интерличного и интраличного сравнения детей. // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С.138-142.
2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1988. - 150 с.
3. Альбрехт Э.Я. Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения у подростков, страдающих олигофренией. Автореф. дис. … канд. пед. наук - М.: АПН СССР. НИИ дефектологии, 1976 - 21с.
4. Андреева Г. М. «Социальная психология». - М, 1988.
5. Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младших
школьников в учебной деятельности. // Вопросы психологии. - 1980. – № 4. -С.90-99.
6. Асмолов А. Г. «Психология личности». - М, 1990.
7. Аронсон Э. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме - М: Олма-Пресс, 2004 - 558 с.
8. Бажукова О.А. Развитие общения детей дошкольного возраста в условиях социально-психологического тренинга // Современная наука: проблемы и перспективы. Вып. 3. - Махачкала: ДГПУ, 2003 - С. 37-38
9. Бажукова О.А. Семья: психология и закон // Высшее профессиональное образование в Республике Дагестан: проблемы, тенденции и перспективы. Вып.1 // Под ред. А.В.Мурадалиевой, Г.А.Джавадов
10. Бажукова О.А. Формирование личности умственно отсталого подростка //Ж. «Вопросы гуманитарных наук» М.: Спутник+, 2005 - №4. - С. 306-310

Весь текст будет доступен после покупки