Влияние совместной игровой деятельности на формирование диалога у детей с ОHР

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 2
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………..……………………………………………………. 6
1.1. Понятие связной речи и её развитие у детей дошкольного
возраста………………………………………………………………………….6
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………12
1.3. Методические аспекты изучения проблемы формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………… ………………………………………………….…16
1.4. Возможности использования совместной игровой деятельности в формировании диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………………..…..22
ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГА
У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ
СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………..30
2.1. Выявление уровня сформированности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………….30
2.2. Методические рекомендации по формированию диалога у детей с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности…….…43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………… ..50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………….. 59

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития диалогической речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.
Общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом (А.В. Запорожец, М.И. Лисина). Основной формой общения является диалог, реализуемый речевыми средствами. В нем на основе понимания воспринимаемой речи и речевой практики формируется речь. Диалогическая форма общения способствует активизации познавательно-мыслительных процессов (А.В. Брушлинский, Г.М. Кучинский, А.М. Матюшкин и др.). При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется (И.В. Дубровина, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова и др.). Существует и обратная зависимость – недоразвитие речевых средств снижает уровень общения (Ю.Ф. Гаркуша, Е.М. Мастюкова, С.А. Миронова и др.).
В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Многочисленные публикации Б.Н. Гришиной, Г.В. Гуровец, Р.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой, Л.Б. Халиловой указывают на то, что диалогическая речь дошкольников до сих пор мало изучена.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие связной речи и её развитие у детей дошкольного
возраста
Характеристика связной речи и ее особенностей содержится в ряде
трудов современной лингвистической, психолингвистической и психологической, методической литературы. Вопросы развития связной речи
изучались в разных аспектах: психологическом (Л.С. Выготский (10), С.Л.
Рубинштейн (45)), психолингвистическом (Т.В. Ахутина (2), А.А. Леонтьев (31) и др.) и логопедическом (В.К. Воробьева (9), В.П. Глухов (15), Т.А. Ткаченко (55), Т.Б. Филичева (59) и др.).
По мнению А.В. Текучева, под связной речью в широком смысле слова
следуют понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты
которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют
собой организованное по законам логики и грамматического строя данного
языка единое целое. В соответствии с этим и каждое самостоятельное
отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей
связной речи (53).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
2. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса [Электронный ресурс]. Режим доступа: httр://рsychlib.ru/mgррu/AРr1989/AРr-216.htm
3. Барсукова, Л. С Руководство играми детей в дошкольных учреждениях/ Под ред. М.А. Васильевой [Электронный ресурс]. Режим доступа: httр://libnvkz.ru/catalоg/infо/еlkat14/78653
4. Богуславская, З.М. Роль игры в нравственном развитии ребёнка [Электронный ресурс]. Режим доступа: httрs://www.sciеncеfоrum
.ru/2015/979/12402
5. Бородич, А. М. Методика развития речи детей: учебно-методическое пособие [Текст] / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 2001. – 255 с.
6. Вакуленко, Ю.А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду [Текст] / Ю.А. Вакуленко. Волгоград, 2007. 93 с.
7. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Наука, 2011. – 59 с.
8. Виноградова, Н. Ф. Особенности диалогической речи старших дошкольников: пособие для воспитателей [Текст] / Н. Ф.Виноградова. – Москва: Изд-во Просвещение, 2000. – 75 с
9. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитым речи [Текст] / В.К. Воробьева. – М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] // Хрестоматия по общей психологии.– М.: Психология, 2001. – С. 65-82.
11. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учебно-методическое пособие [Текст]/ Е. О. Галицких. – М.: Академический Проект, 2004. – 240 с.
12. Гаркуша, Ю.Ф., Коржавина, В.В. Особенности общения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи [Текст]// Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. – М., 2001. – С. 84-100
13. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей
14. группе детского сада [Электронный ресурс].Режим доступа:httр://www.twirрx.cоm/filе/1387320/
15. Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Текст]. – М., 2007. – 213 с.
16. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст] / В.П. Глухов. – М.:АРКТИ, 2004. – 168 с.
17. Гойхман, О. Я. Речевая коммуникация [Текст]/ Под ред. Гойхман О.Я. – М.: Инфа, 2001. – 272 с.
18. Грибова, О.Е. Проблемы реализации коммуникативного подхода в обучении детей с тяжелой речевой патологией [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –2002. –№ 2. –С. 12-18.
19. Гризик Т.И. Речевое развитие детей 4-5 лет [Текст]. – М.: Просвещение, 2014. – 121 с.
20. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления [Текст]//Новое педагогическое мышление. – М., 2005
21. Дубова, Н.В. Об особенностях навыков общения дошкольников с ОНР
[Текст] // Логопед в детском саду. – 2006. – № 3. – С. 36-38.
22. Жинкин, Н. Механизмы речи [Электронный ресурс]. Режим доступа: httр://www.twirрx.cоm/filе/310286/

Весь текст будет доступен после покупки