Коррекция страхов младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции страхов младших школьников
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции страхов младших школьников 5
1.2. Особенности детских страхов младших школьников 10
1.3. Педагогические условия коррекции страхов младших школьников 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции страхов младших школьников
2.1. Изучение страхов младших школьников 23
2.2.Программа по коррекции страхов у младших школьников 27
Выводы по 2 главе 32
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что в ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять.
Анализ показывает, что страхи встречаются у младших школьников достаточно часто и они разнообразные, так как эмоциональная сфера на данном возрастном этапе еще не достаточно устойчива и стабильна. Поэтому любые не значительные изменения в социальном окружении часто способствуют возникновению страхов у младших школьников. Возникновению страхов способствует и достаточно развитие воображение, особенно еще в начале младшего школьного возраста, так как в начале возрастного этапа сохраняется много психологических особенностей характерных для старшего дошкольника.
Вследствие этого значительное внимание уделяется вопросам страха в трудах российских психологов, таких как: А.В. Божович, В.К. Вилюнаса, А.И. Захарова, В.В. Зеньковской, А.М. Прихожан, А.С. Спиваковской, и других, которые выделяют увеличение количества детей с различными страхами, увеличенной эмоциональностью, беспокойством и тревожностью.
Проблеме коррекции стразов у младших школьников посвятили труды многие исследователи психологи, среди которых: Л.И. Божович, Л.М. Веккер, А.И. Захаров, В.Р. Кисловская, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин и другие.
Большое количество страхов у младших школьников, чаще всего, определено особенностями, связанными с возрастом и носят непостоянный характер. Страхи у младших школьников, если их, верно, трактовать, знать причины их возникновения, как правило проходят без последствий для психики детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции страхов младших школьников

В настоящее время ребенок подвержен влиянию различных негативных факторов, которые могут препятствовать раскрытию его потенциала и развитию личности в полной мере. Современные исследования свидетельствуют о росте числа детей, страдающих различными формами страхов, что приводит к увеличению возбудимости и тревожности у них.
Страх – это эмоция, возникающая в ситуациях, где человек чувствует угрозу для своего биологического или социального существования, и направленная на источник реальной или выдуманной опасности. В отличие от физической боли и других видов страдания, вызванных непосредственными опасными факторами, страх возникает при предположении возможной опасности.
Страх принадлежит к категории фундаментальных эмоций человека. Страх у человека возникает под действием какого-либо угрожающего фактора. Понимание опасности, осознание её происходит в течении жизни, в ходе человеческих отношений, когда какие-то незначительные для ребенка ситуации приобретают угрожающий характер. Это называется травмирующий опыт, заражение ребенка страхом от окружающих. Сам по себе страх возникает непроизвольно, помимо воли, сопровождаясь выраженным чувством волнения, беспокойства или ужаса.
В психолого - педагогическом словаре страх трактуется как, эмоция возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. В отличие от боли и различных видов страдания, вызываемых реальным действием опасных факторов, возникает при их предвосхищении.
Страх является объектом изучения в различных отраслях науки – психологии, философии, психиатрии, физиологии, педагогики и т.д. С целью дифференциации феномена страха от схожих психологических состояний ( фобии, посттравматического стрессового нарушения, тревоги) мы определяем страх как в целом негативное эмоциональное состояние ,которое связанно с отражением в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия, подразумевающее переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности.
Многочисленные исследования, посвященные страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции.
Известный физиолог И. Павлов считал, что страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями нервной высшей деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока. В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула.
В словаре под редакцией Ю. Л. Неймера, страх трактуется как, эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях угрозы социальному или биологическому существованию индивида и направленное на источник воображаемой и действительной опасности.[5]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акопян, Л. С. Детские страхи: теория, диагностика, коррекция : [монография] / Л. С. Акопян. – Самара, 2010. – 163 с. – ISBN 978-5-8428-0772-7.
2. Алексеева, М. Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя: учебно-методическое пособие для учителя / М. Ю. Алексеева. – Москва, 2003. – 88 с. – ISBN 978-5-8429-0099-2.
3. Андерсон, С. В. Изучение страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста / С. В. Андерсон // Молодой ученый. – 2016. – № 5, 6. – С. 2-5.
4. Арнаутова, Е. П. Поддержка воспитательных ресурсов семьи – стандарт работы образовательного учреждения / Е. П. Арнаутова // Начальная школа от А до Я. – 2020. – № 4. – С. 4–17.
5. Библиографический источник. Психологический словарь. авт.-сост.: В. Н. Копорулина [и др.] ; под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Плейсхолдер библиографической записи.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологическое исследование / Л. И. Божович. – Москва : Просвещение, 1968. – 464 с. – ISBN 978-5-91180-846-4.
7. Вологодина, Н. Г. Детские страхи днем и ночью / Н. Г. Вологодина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 224 с. – ISBN 5-222-08017-7.
8. Дорохов, М. Б. Коррекция детских психоневротических расстройств с помощью игровой интерактивной изотерапии / М. Б. Дорохов // Вопросы психологии. – 2007. – № 10. – С. 11-12. 54
9. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка» / А. И. Захаров. – Санкт-Петербург : «Издательство СОЮЗ», 2000. — 448 с. – ISBN 5-87852-130-7.
10. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А. И. Захаров. – Москва : ЭКСМО-Пресс, 2018. – 184 с. – ISBN 5-89815-704-2.

Весь текст будет доступен после покупки