Воспитание культуры общения у дошкольников с помощью применения игровых педагогических технологий

Введение……………………………………………………………………… 3
1 Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу межличностной коммуникации дошкольников………………………….
7
2 Особенности применения игровых педагогических технологий в дошкольном образовании…………………………………………………
16
3 Роль игровых педагогических технологий в процессе воспитания культуры общения у дошкольников.……………………………………..
24
Заключение …………………………………………………………………... 34
Список использованных источников……………………………………….. 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Воспитание культуры общения играет важную роль в социализации личности дошкольника. Она предполагает выполнение ребенком норм при общении со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности. Нормы общения включают в себя использование соответствующего словарного запаса, а также вежливое поведение в общественных местах, быту по отношению к оппоненту.
В последнее время родители и воспитатели все чаще говорят о том, что многие дети сталкиваются с серьезными проблемами в области культуры общения. Приходя в детский сад, у детей появляется желание взаимодействовать, однако они часто испытывают трудности с выбором адекватных способов общения с ровесниками, проявлением вежливости и доброжелательности по отношению к ним. Эта проблема особенно актуальна в современном обществе, где воспитание детей в дошкольном возрасте перегружено «интеллектуализацией» и «технологизацией» [16]. Значительное количество времени современные дети проводят перед экранами телевизоров и компьютеров. Они стали менее общительными не только со взрослыми, но и с другими детьми. Это может повлечь за собою проблемы со здоровьем ребенка как в психическом плане, так и в физическом. Поэтому, необходимо решать данный вопрос в самом начале пути становления навыков и культуры общения в дошкольном возрасте. Это можно осуществлять разными способами. Целесообразнее всего сделать обучение незаметным и интересным для ребенка, а это возможно только благодаря игровой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу межличностной коммуникации дошкольников
Общение, или, как часто определяют этот процесс психологи, коммуникация ? достаточно широкое и емкое понятие. В современной литературе существует достаточно много различных трактовок данного определения. В психолого-педагогической литературе предлагаются разнообразные определения понятия общения.
Отечественный психолог М. И. Лисина [19] использует следующую трактовку данного понятия. Общение – есть взаимодействие нескольких людей, которое направлено на согласование и объединение усилий с целью установления отношений и достижения общего результата. Доктор психологических и филологических наук А. А. Леонтьев [18] указывает на то, что общение – это не интериндивидуальный, а социальный феномен, и его субъекта необходимо рассматривать не изолировано. По мнению Г. М. Андреевой [5] общение представляет собой осознанную и неосознанную вербальную связь посредством передачи и приема информации, которая наблюдается повсеместно.
Общение можно рассматривать и в двух главных аспектах, как освоение личностью социокультурных ценностей и как её самореализацию в качестве творческой, уникальной индивидуальности в ходе социального взаимодействия с другими людьми. Этот аспект стал предметом анализа в культурно-исторической теории Л. С. Выготского [10].
Таким образом, обобщая приведенные трактовки понятия, под общением необходимо понимать процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов, в ходе которого осуществляется обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности.
Искусство воздействия говорящего на слушателей имеет давнюю историю, которая насчитывает более двадцати столетий. Известный оратор Цицерон [14] рассматривал важные вопросы этой проблемы и описал главные коммуникативные задачи говорящего, что сказать, где сказать и как сказать. Изучая каждую из этих задач, древнеримский философ заострил внимание на качество речевого высказывания ? уместность, потому что именно из-за уместности той или иной коммуникативной единицы зачастую зависит эффективность ее воздействия на слушателей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФГОС Дошкольное образование Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384. ФГОС Дошкольное образование.
2. Абрашкина, А. В. Дидактическая игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста / А. В. Абрашкина, Т. Н. Галич // Молодой ученый. – 2020. – № 19 (309). – с. 415 – 417. – URL: https://moluch.ru/archive/309/69888 (дата обращения: 12.01.2024).
3. Абросимова М. А., Ваганова О. И., Михайлова В. Е., Парц О. С. Реализация игровых технологий в дошкольном учреждении // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. – 2022. – № 3. – с. 144 – 154. – URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/325223 (дата обращения: 20.09.2023).
4. Алихонова Г. С., Холсаидова Н. К. Методика проведения театрализованных игр в дошкольном образовательном учреждении // SAI. – 2023. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-provedeniya-teatralizovannyh-igr-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 04.02.2024).
5. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Г. М. Андреева. – 5. изд., испр. и доп. – Москва: Аспект Пресс. – 2002. – 363 с. – ISBN 5-7567-0274-1.
6. Андриади И. П., Темина С. Ю. Педагогический словарь / Москва: ИНФРА-М. – 2020. – 221 с. – ISBN 978-5-16-011752-2.

Весь текст будет доступен после покупки