Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сегодня одним из приоритетов дошкольного образования, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, является нравственное развитие личности дошкольника, в том числе это касается и воспитания сопереживания как составляющей личностного развития. Особенно актуальна проблема развития сопереживания у детей среднего дошкольного возраста. Это обусловлено тем, что именно в данном возрасте эмоциональные переживания ребенка определяют, организуют и предвосхищают оценивают его деятельность, дети 4-5 лет учатся управлять своим поведением, строить отношения с окружающими, что является важным для всей будущей успешной жизни в социуме.
В развитии сопереживания у дошкольников 4-5 лет, на наш взгляд, большим потенциалом обладает ознакомление с животным миром. У детей среднего дошкольного возраста пока что еще небольшой опыт представлений о чувствах и эмоциях, существующих в реальной жизни. Поэтому воспитание сопереживания у них направлено на развитие проявлять заботу, доброжелательное отношение, стремиться к взаимодействию. Сопереживание начинается с доброты, гуманности и отзывчивости к животным, чтобы у детей неуклонно накапливался положительный опыт добрых чувств и поступков, направленных на помощь другому.
К сожалению, из-за недостаточной разработанности педагогических условий воспитания сопереживания у дошкольников посредством знакомства с животным миром, при отсутствии целенаправленной педагогической работы в этом направлении, в дошкольных образовательных учреждениях этому направлению уделяется недостаточно внимания. Поэтому разработка методики по развитию сопереживания у детей среднего дошкольного возраста в процессе знакомства с животным миром актуальна для практики дошкольных образовательных учреждений в практическом плане.
Теоретические основы исследования.
Проблема сопереживания, эмпатии и их развития нашла широкое отражение в трудах исследователей, таких как Т.П. Гаврилова, В.И. Долгова и Е.В. Мельник, М.А. Дьячкова и О.Э. Папина, Ю.А. Менжерицкая, М.А. Пономарева, К. Р. Роджерс, И.М.Юсупов и др.
Вопросам ознакомления дошкольников с миром животных уделяли внимание такие авторы, как А.П. Букин, А. А. Горелов, Н.Г. Даниленко, С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин, В. О. Зебзеева, Н. В. Коломина, С. Н.Николаева и др.
Объект исследования – процесс воспитания сопереживания у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – работа по ознакомлению детей 4-5 лет с животным миром в условиях ДОУ как средство воспитания сопереживания.
Цель исследования – выявить и теоретически обосновать педагогические условия воспитания сопереживания у детей среднего дошкольного возраста посредством их знакомства с животным миром.
Гипотезой исследования является предположение о том, что процесс развития сопереживания у дошкольников 4-5 лет будет происходить более эффективно при условиях:
? целенаправленного и организованного процесса ознакомления детей с животным миром, воспитания доброты, гуманизма к животным
? интеграция образовательных областей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной).
? преобладание игровых форм работы с детьми
? положительный пример взрослого, воспитателя, родителей
? использование таких форм организации детей, как непосредственно организованная образовательная деятельность (НОД), совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная детская деятельность;
? методы и приемы, используемые педагогом для воспитания у детей сопереживания, должны способствовать развитию их эмоциональности, понимать его внутреннее состояние и соответственно менять свое поведение.
В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой, поставлены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятия сопереживания в научной литературе.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику среднего дошкольного возраста, раскрыть особенности развития сопереживания у детей 4-5 лет.
3. Охарактеризовать педагогические условия знакомства с животным миром в воспитании сопереживания у детей среднего дошкольного возраста
4. Подобрать диагностический инструментарий для определения уровня развития сопереживания у детей среднего дошкольного возраста, провести констатирующую диагностику.
5. Разработать и реализовать педагогический проект по развитию в воспитании сопереживания у детей среднего дошкольного возраста в ходе проекта по ознакомлению с животным миром игровой деятельности.
6. Оценить эффективность проведенной экспериментальной работы
Теоретические основы исследования сформированы на базе:
– исследований о закономерности и принципах развития детей дошкольного возраста (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Эльконин и др.);
– деятельностного подхода (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.), согласно которому развитие сопереживания рассматривается как развитие определенной способности в целостной структуре личности и индивидуальности (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
– исследований об эмоциональном развитии дошкольников, формировании сопереживания у детей дошкольного возраста (А. Арушанова, Л.C. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина др.).
Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; изучение и обобщение опыта педагогической работы по проблеме исследования;
- эмпирические: диагностические методики - наблюдение, тестирование, качественный и количественный анализ результатов диагностических методик.
Структура работы: предлагаемая дипломная работа состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Весь текст будет доступен после покупки