ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение 4
I. Теоретические аспекты развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи посредствам игровых ситуаций 8
1.1. Понятие «эмоциональная отзывчивость детей дошкольного возраста» в трудах отечественных и зарубежных исследователей 8
1.2. Особенности развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи 11
1.3. Пути развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи средствами воспитательных игровых ситуаций 14
Выводы по I главе 20
II. Опытно–экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи средствами воспитательных игровых ситуаций 21
2.1. Организация экспериментального исследования развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи средствами воспитательных игровых ситуаций 21
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи средствами воспитательных игровых ситуаций 28
Выводы по II главе 36
Заключение 38
Список использованной литературы 41
Приложение 1. Программа занятий 44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общественное развитие характеризуется неожиданным парадоксом: с одной стороны, в современном обществе наблюдается постоянно возрастающий интерес к индивидуальности человека; с другой стороны - общество ощутило определенный духовный кризис, отражающийся в тенденции к рационализму, появлению так называемой массовой культуры, характеризующейся упрощением и обеднением чувств.
Отсюда актуальная потребность общества в личности умеющей сопереживать, ощущать внутренний мир другого человека, проявляющей желание помочь окружающим людям.
Проблеме эмоционального развития ребёнка, изучению роли эмоций в формировании личности человека уделяется огромное внимание в отечественной и зарубежной науке. В контексте с задачами педагогики, вопросы эмоционального развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и демократизации педагогического процесса.
В силу возрастных психофизиологических особенностей дошкольники оказываются наиболее чувствительными для развития основ нравственно-эстетического отношения к жизни, именно поэтому важно развивать эмоциональную отзывчивость ребёнка дошкольного возраста.
Однако для эмоциональной сферы современного дошкольника характерным является снижение эмоциональности, усиление негативных эмоциональных проявлений, снижение восприятия мира прекрасного, спад в развитии эстетических эмоций.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические аспекты развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушениями речи посредствам игровых ситуаций
1.1. Понятие «эмоциональная отзывчивость детей дошкольного возраста» в трудах отечественных и зарубежных исследователей

Исследованиями проблемы развития эмоций в дошкольном возрасте в отечественной науке занимались И.Н. Андреева [1], Е.И. Комкова [8], Т.М. Недвецкая [11] М.А. Нгуен [10] О.А. Прусакова [12] и др.
Наиболее важной существенной характеристикой эмоций является их субъективность . Другая всеобщая черта эмоций - это их содействие в реализации потребностей и достижении целей. Любая эмоция является либо положительной , либо отрицательной. Так положительная эмоция всегда связана с получением желаемого результата, а отрицательная, наоборот, с неудачей при достижении поставленной цели. Таким образом, можно сделать вывод о том , что эмоции самым непосредственным образом связаны с регуляцией деятельности человека. Они играют своеобразную ориентирующую и регулирующую роль в той деятельности, в которой они формируются . Развитие эмоциональной сферы дошкольников имеет свою динамику. Раннее и дошкольное детство - это время, когда эмоции господствуют над всеми сторонами жизни ребенка , управляют и регулируют все остальные его психические функции [13].
Развитие эмоций в дошкольном детстве, как отмечает А. Д . Кошелева, обусловлены установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей. Чувства ребенка -дошкольника постепенно теряют импульсивность, становятся более глубокими по содержанию . Но эмоции, связанные с удовлетворением органических потребностей, такими как голод, жажда и т. д. остаются трудно контролируемыми. Однако изменяется роль эмоций в деятельности дошкольника . Если на предыдущих этапах онтогенеза основным ориентиром для него являлась оценка взрослого , то теперь он может испытывать радость , предвидя положительный результат своей деятельности и хорошее настроение окружающих . Ребенок постепенно начинает осваивать экспрессивные формы выражения эмоций - интонацию , мимику, пантомимику. Это позволяет ему глубже осознавать переживания другого [18]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И.Н. Андреева //Новополоцк: Изд-во ПГУ, 2011. 388 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников А.Д. Алферова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. С. 130
3. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки / Т.А. Барышева // Вз-е искусств в пед. процессе: Межвуз. Сб. науч. тр. - Л: ЛГПИ, 1989. - 156 с.
4. Бражникова А.Н., Зюзя А.А. Эмпатия как одна из составляющих нравственности будущего профессионала / А.Н. Бражникова, А.А. Зюзя // Ученые записки университета Лесгафта. - 2011. - №6. - С.12-16
5. Вербовская В. С. Результаты исследования развития эмоциональной отзывчивости дошкольников / В.С. Вербовская // МНИЖ. - 2013. - №9-3 (16) . - С.11-13
6. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Дошкольное воспитание и развитие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. С. 77
7. Клишкова Е.А. Особенности эмоционального интеллекта у мальчиков и девочек дошкольного возраста / Е.А. Клишкова // Науч. интернет-журн. «Apriori». - 2015.- № 6. - С. 1-9.
8. Комкова Е.И., Недвецкая Т.М. Идентификация эмоций как показатель эмоционального интеллекта у старших дошкольников / Е.И. Комкова, Т.М. Недвецкая // Инновационные образовательные технологии. -2012. - № 1. - С. 53-58.
9. Курносова С.А. Технология воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников С.А. Курносова // МНКО. - 2012. - №1. - С.193-196.
10. Нгуен М.А. Психологические предпосылки возникновения эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте / М.А. Нгуен // Культурно-историческая психология. - 2007. - № 3. - С. 46-51.

Весь текст будет доступен после покупки