Выявление влияния буллинга на психосоциальное развитие подростков

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИНГА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ……………………………..7
1.1. Анализ понятия «буллинг» в научной литературе……………………...…….7
1.2. Особенности коммуникации в подростковом возрасте………….………….12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ БУЛЛИНГА НА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ ШКОЛА № 2086)…………………………………………..………………...……..25
2.1. Констатирующий этап экспериментального исследования…………..…….25
2.2. Формирующий и контрольный этапы экспериментального исследования..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………...………………………………..66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ..……………………………………69
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………...………………………….75

Весь текст будет доступен после покупки

Буллинг в наши дни является недооцененным явлением. Несмотря на то, что за рубежом в последние десятилетия проводится огромное количество исследований данного феномена, отечественная психология лишь сейчас смогла установить важность этого аспекта.
Буллинг — это форма агрессивного притеснения одного человека (или небольшой группы) со стороны других членов коллектива. То есть буллинг выступает понятием синонимичным хулиганству. Однако, в отличие от хулиганства, буллинг носит продолжительный характер, а не является единичной вспышкой.
Актуальность данной проблемы, с нашей точки зрения, значима, так как отвечает важной проблеме современности — насилию в школе. Современное общество еще не создало универсального способа борьбы с буллингом, многие учителя не замечают или не хотят замечать данную проблему, из-за этого вовремя не оказывается необходимая помощь как «жертвам», так и буллирам. Буллинг всегда непременно оставляет штамп в жизни жертв и отражается на их эмоциональном и социальном развитии. Дети, которые подверглись травле, получают тяжелую психологическую травму. Не имеет значения какой вид буллинга имел место быть — физический или психологический. Даже по прошествии большого количества времени, люди, вспоминая как их травили в школе, часто плачут и рассказывают о своих очень болезненных переживаниях, связывают возникновение нынешних проблем с полученными травмами. Несмотря на то, что в наше время эта проблема является довольно распространенной — ее часто упоминают в средствах массовой информации и в научных статьях — она все еще остается недостаточно изученной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИНГА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Анализ понятия «буллинг» в научной литературе
В соответствии с первой (теоретической) задачей нашего исследования, мы можем отметить многообразие подходов к понятию буллинга и агрессивного поведения в подростковой среде. Исследований, посвящённых данным понятиям, большое количество, как зарубежных, так и отечественных, среди них мы можем видеть таких авторов как: А.В. Петровский, Л.В. Пасечник, Р. Берон, П.П. Хайнеманн, А. Пикас, Д. Олвеус, С.В. Кривцова, Д.Н. Соловьев и других [43, с. 26].
Особо остро проблема буллинга стоит в подростковом возрасте. Это можно объяснить тем, что данный возраст нередко сопровождается проявлением агрессивности, граничащей с неврозоподобным состоянием, конфликтностью, познанием себя и окружающих сверстников, формируются моральные нормы. Подростки слишком чувствительны и ранимы, эмоционально нестабильны, следовательно, в этом возрасте какое-либо насилие накладывает сильный отпечаток на будущем человека. Именно поэтому в данном возрасте важно проводить профилактику буллинга, чтобы помочь подростку понять, как правильно поступать в тех или иных ситуациях [23, с. 11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянов А. И. Буллинг как вызов современной школе / А. И. Аверьянов // Сборник научных трудов SWORLD. – 2021. – Т. 18, № 1. – С. 45–50.
2. Алексеева И.А. Травля в школе: причины, последствия, помощь / И.А. Алексеева. – [Электронный ресурс]. – URL: http://psy.su/feed/2510/ (дата обращения 05.05.2024)
3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних: монография / Б. Н. Алмазов. ? 2-е изд. ? Москва: Издательство Юрайт, 2019. ? 180 с.
4. Анненкова В.Г. Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения у подростков / В.Г. Анненкова. — Текст: электронный // Базис. — 2019 – С. 79– 88.
5. Аттинг А.Ю. Особенности влияния детско-родительских отношений на агрессивность подростков / А. Ю. Аттинг // Молодой ученый. – 2020. – № 28(318). – С. 71-74.
6. Ахметшина И. А. Формы и методы организации работы социального педагога по профилактике буллинга среди подростков / И. А. Ахметшина, Н. А. Балакирева, Х. Г. Юсупова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 75 (3). – С. 39-42.
7. Баркан А. Дедовщина в школе или школьный буллинг / А. Баркан. – [Электронный ресурс]. – URL: http://abarkan.ucoz.com/publ/dedovshhina v shkole ili shkolnyj bulling/1-1-0-18 (дата обращения 05.05.2024).
8. Барлит А.Ю. Формы и методы преодоления педагогической и психологической проблемы буллинга в образовательной среде / А.Ю. Барлит, А.А. Барлит // Горизонты образования. — 2017 – № 2 – С. 44– 46.
9. Бегидова С.Н. Школьный буллинг и его профилактика / С. Н. Бегидова, Ш. А. Хабаху // Вестник Адыгейскиго государственного университета. – 2022. – № 2. – С. 13-23.
10. Беринская И.В. Социально-психологический тренинг как средство профилактики школьного буллинга среди подростков // Казанский педагогический журнал. – 2019 – №3. – С. 67-70.
11. Бочавер А.А. Последствия школьной травли для ее участников // Психология. Журнал ВШЭ. - 2021. - № 2. – С. 393-409.
12. Буллинг в школе: практика оказания психологической помощи пострадавшим детям: учебно-методическое пособие / авт-сост: Чурсинова О.В., Ярошук А.А. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2021. – 86 с.
13. Волкова Е.Н., Волкова И. В., Скитневская Л. В. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского как методологическое основание для исследований подросткового буллинга // Теоретическая и экспериментальная психология. 2017. Т. 10, № 2. – С. 6–18.
14. Волкова, Е. Н. Методологические основания для разработки программ профилактики подросткового буллинга / Е. Н. Волкова, Л. А. Цветкова, И. В. Волкова // Сибирский психологический журнал. – 2019. – № 74. – С. 88-100.
15. Гайдай В.В., Дроваль Ю.А., Иваненко С.А. Причины и последствия буллинга: прикладной аспект / В.В. Гайдай, Ю.А. Дроваль, С.А. Иваненко. — Текст: электронный // NOVAINFO.RU. — 2019 – № 104 – С. 109–110.
16. Глазман О.Л. Психологические особенности участников буллинга // Известия Российского гос. пед. ун-та имени А.И. Герцена. 2019. №105. – С.159-165.
17. Годецкая Т. Буллинг как социально-психологический феномен / Т. Годецкая //Директор школы, лицея, гимназии. – 2018 – № 2 – С. 40–47.

Весь текст будет доступен после покупки