Взаимодействие образовательной организации с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста

Введение………………………………………………………………………… 3
Глава I. Теоретические основы взаимодействия образовательной организации с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста
1.1. Основные понятия проблемы исследования………………… 7
1.2. Особенности эмоционального развития детей раннего возраста ………………………………………………………... 10
1.3. Особенности адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению……………………………… 15
1.4. Показатели родительского отношения, влияющие на адаптацию детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.…………………………..… 20
1.5. Формы взаимодействия детского сада с семьёй..………….. 25 Выводы по первой главе..…………………………………………………. 32 Глава II. Экспериментальное изучение особенностей адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению и форм взаимодействия детского сада с семьёй в период адаптации
2.1. Задачи и организация исследования..………………………... 33 2.2. Диагностические методики исследования..…………………... 34 2.3. Обработка и анализ результатов исследовании………….…. 36 2.4. Разработка и апробация проекта эффективных форм работы
с семьёй в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ.….. 44 2.5. Определение эффективности проведённой работы.….……… 52
Выводы по второй главе..……………………………………………….…… 54 Заключение……………………………………………………………….….... 55 Список использованной литературы………………………………………. 57 Приложения………………………………………………………………...….. 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Родители и педагоги должны тесно сотрудничать, обмениваться информацией о состоянии ребёнка, его потребностях и успехах в развитии. Воспитатели детского сада должны помогать семье в решении возникающих вопросов и проблем, связанных с воспитанием и взаимодействием с ребёнком. Важно также помнить о значении игры для развития ребёнка в раннем возрасте. Игра является основным видом деятельности в детском саду, и её правильное организация и планирование помогает ребёнку не только развиваться, но и учиться социализации, взаимодействию с другими детьми, развивать физические и психические способности. Таким образом, правильно организованное воспитание детей раннего возраста в детском саду играет важную роль в их полноценном развитии. Это требует тесного сотрудничества родителей и педагогов, создания благоприятных условий для пребывания детей в детском саду, правильного планирования игровой деятельности и учёта индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
У ребёнка раннего возраста происходит смена социальной ситуации развития. Ребёнок переходит из мира семейных отношений в новую ситуацию, именно в дошкольное образовательное учреждение. Этот переход связан с проблемами эмоционального порядка, с трудностями, которые переживает ребёнок, в том числе и на физиологическом уровне. При поступлении ребенка в дошкольное учреждение возникает сложная ситуация как для малыша, так и для родителей. Дети испытывают стресс из-за изменения условий жизни, отсутствия родителей и нового режима дня. В результате малыш может проявлять защитную реакцию, например, отказываться от еды и общения с другими детьми. Важно, чтобы как педагоги, так и родители осознавали важность этого этапа и заботились о благополучной адаптации ребенка. Однако, не всегда семьи готовы к такому переходу и не всегда знают, как помочь малышу. Важна тесная работа между дошкольным учреждением и родителями, чтобы обеспечить лучшие условия для адаптации детей. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и дадут малышу защиту и эмоциональный комфорт, то это поможет ребенку более легко приспособиться к новым условиям в детском саду.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы взаимодействия образовательной организации с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста

1.1. Основные понятия проблемы исследования



В ходе исследования нами были изучены следующие понятия:

Адаптация – слово латинского происхождения, проводимое на русском

языке как «приспособление». Данное слово приобретает особое значение, когда употребляется в качестве научного термина. В медико-биологической литературе адаптация нередко рассматривается, как универсальное свойство организма, приспосабливается к возможным изменениям своего существования, характеризует совокупность приспособленных механизмов, необходимых для обеспечения оптимального функционирования физиологических систем в конкретных условиях среды обитания [56].
В психолого-педагогической литературе термин «адаптация» обычно употребляется в другом значении, фиксирующем процессе приспособления человека к изменившимся условиям среды. Динамические характеристики данного процесса зависят от нескольких факторов, среди которых ведущую роль играет степень выраженности произошедших в окружающей обстановке изменений [56].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксарина, Н.М. Характер адаптации детей к изменениям условий их жизни / Н.М. Аксарина // Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина, 1977. – С. 235-243.
2. Арнаутова, Е.П. Социально - педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова. – Москва, 2002. – URL: http://www.dou4sun.ru/files/File/biblioteka_arnautova-family-kg.pdf
3. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. – М.: Карапуз, 2011. – 264 с.

4. Боброва, Т. А. Программа по адаптации и развитию детей в возрасте от года до двух лет в условиях ДОУ [Текст] / Т. А. Боброва. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2013. – 157 с.

5. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или как научится понимать своего ребёнка /А.И. Баркан. – М.: АСТ – Пресс. – 1999. – 432 с.
6. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. - 236 с.
7. Ватутина Н. Д. Адаптация детей к детскому саду – процесс активный и управляемый: Методические рекомендации/Магнитогорск пед. Ин-т; Сост. ВАТУТИНА, 1992.
8. Ватутина, Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад /Н.Д. Ватутина. – М.: 1983.
9. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: автореф. дис. канд. н. /А.Я. Варга. – М., 1987. – 20 с.
10. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1985. -№ 4. - С. 32-38.

Весь текст будет доступен после покупки