Взаимосвязь личностных черт и уровня самооценки у студентов- психологов

ВВЕДЕНИЕ …………………………………...…………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМООЦЕНКИ И ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ …………………………………...………………………………………………...4
1.1 Генезис исследования самооценки студентов ………………………...…4
1.2. Генезис исследования личностных черт студентов……………………..7
1.3. Методики диагностики самооценки и личностных черт студентов…..8
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ И УРОВНЯ САМООЦЕНКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ…………………………………...……………………….…...9
2.1 Программа исследования…………………………………...………….......9
2.2 Результаты исследования и их анализ…………………………….…,….14
Выводы по второй главе…………………………………...………………..…20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………...………………………...…21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………...……….23
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………...…………...………………26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы заключается в том, что в современном мире большое количество специалистов в области психологии, однако не у каждого из них самооценка находится на адекватном уровне, что, в свою очередь, может мешать продвижению по карьерной лестнице. По этой причине, было решено провести исследование, чтобы помочь студентам ещё на ранних этапах обучения понять и познакомиться с собой, с собственными личностными чертами и их воздействием на внутреннее самоощущение.
Проблема исследования заключается в особенности влияния личностных черт на уровень самооценки для профессионального роста. В основе данного исследования рассматриваются именно студенты—психологи, так как в их деятельности оказывает значительное влияние личностное восприятие. Будущему специалисту необходимо узнать себя, осознать истинное отношение к себе, чтобы в дальнейшем, после проведения супервизий, не перекладывать на клиента субъективные переживания, мироощущение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМООЦЕНКИ И ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
1.1 Генезис исследования самооценки студентов
В современном мире самооценка является одним из важнейших факторов в жизни каждой личности, а в особенности у студентов. Период обучения в университете становится для личности главной ступенью во взрослую жизнь, именно поэтому изучение индивидом самого себя в этот период является шагом к дальнейшей реализации себя, как специалиста.
Феномен самооценки рассматривался различными учёными, никогда не теряя собственной актуальности. После 1990-х годов данный термин получился широкое распространение, а сейчас является неотъемлемой частью изучения себя. Проблематике изучения самооценки уделяется внимание не только российских, но и зарубежных учёных, среди которых Р.Бернс, Л.И Божович, Л.В.Бороздина, А.Н.Леонтьев ,К. Роджерс и другие. Каждый из авторов имеет собственный взгляд на данное понятие и дает собственное определение, рассматривая феномен с совершенно различных сторон. У.Джеймс является основоположником изучения данной тематики, после чего, самооценка стала вызывать большой интерес и у других психологов. Автор соотнёс самооценку в один ряд с гневом, болью, так как считал её «первичной эмоцией», также она является удовлетворённостью или неудовлетворённостью индивида собой.[8]
Согласно определению Р.Бернса, самооценка является важнейшим компонентом «Я – концепции», в которой содержится совокупность установок, являющихся суммой всех взглядов индивида о самом себе и представляется как «совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженных с их оценкой» [5, с.30]
В работах А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, В.В.Столина и других учёных, самооценка является интегрирующим началом , стержнем процесса самосознания; это личностный аспект, являющийся показателем индивидуального уровня его развития.[13,19] Также А.Н.Леонтьев рассматривал самооценку как условие, с помощью которого индивид становится личностью, то есть она выступает для человека как мотив и обязывает соответствовать требованиям и ожиданиям окружения и уровню собственных притязаний. [3]
В исследовании В.С. Агапова также освещается данный феномен: «самооценка — это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает» [2, с.68]. Автор приводит слова Л.В. Бороздиной о самооценке: «Это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с точки зрения определенной системы ценностей… По итогам проводимой самооценки формируется то или иное отношение к себе, позитивное или негативное, с чертами отрицания, неприятия» [4 с.99]. «Самооценка – это специальная функция самосознания, не сводимая ни к образу Я, ни к самоотношению; самооценка служит источником пополнения знаний личности о себе» [2, с.68].
Учёные рассматривают самооценку с совершенно различных перспектив. Общая самооценка определяется как оценка себя как с положительной, так и отрицательной стороны, однако оценка достижений в определенных направлениях деятельности называют частной. Помимо рассмотренных видов, также выделяют актуальную и потенциальную самооценку, одна из которых отображает уже достигнутое человеком, а вторая потенциальные способности, её взачастую называют уровнем притязаний. Также она может быть как адекватной, так и неадекватной, в зависимости от представлений человека о себе. Если образ и реальность совпадают, то это говорит об адекватной самооценке, значит индивид критически относится к себе, определяет для себя достижимые цели, относясь к неудачам с реалистичным взглядом. [14] Однако не всегда представления личности о себе сходятся с представлениями о нём окружающими, это показатель неадекватной самооценки, которая подразделяется на завышенную и заниженную. Неуверенность в себе, робость, тревожность, безынициативность, самообвинение – признаки неадекватно заниженной самооценки, при которой человек оценивает себя ниже с тем, что на самом деле происходит в реальности. На основе этого может развиться чрезвычайно низкая самооценка, которая может привести к комплексу неполноценности, чрезмерно критичному отношению к себе. [14] К признакам неадекватно завышенной самооценки можно отнести: чрезмерную уверенность, перекладывание вины на окружающих, гордыню. Как правило, личности с низкой самооценкой не уважают себя, болезненно относятся к критике в свой адрес и, взачастую, проявляют самоутверждение к окружающим людям , тем самым обесценивая их. У индивида в этот момент развивается психологическая защита, которая также может проявляться в проявлении агрессии не только к близкому кругу знакомых, но и в целом, к обществу. В особенности, во второй период юности, на протяжении которого формируются личностные черты, важнейшие для его дальнейшей профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова К.А. Сознание как жизненная способность личности // Психологический журнал. 2009а. Т. 30. №1. С. 32-43
2. Агапов B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: дис ... д-ра психол. наук : 19.00.05, 19.00.13 М.1999. – 495с
3. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991. 63с.
4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 1992. № 4. С. 99-100.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
6. Волкова П.В. «Взаимосвязь мотивации обучения и самооценки студентов-психологов ВГУЭС» // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 6-1. – С. 46-48: URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=10105 (дата обращения: 11.11.2023).
7. Гадаборшева З.И. «Связь профессиональных представлений и самооценки студентов-психологов» // МНКО. 2018. №3 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/svyaz-professionalnyh-predstavleniy-i-samootsenki-studentov-psihologov (дата обращения: 11.11.2023).
8. Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
9. Зотова Н. Н., Родина О. Н. «Индивидуально-личностные особенности и успешность профессиональной подготовки студентов-психологов» // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/individualno-lichnostnye-osobennosti-i-uspeshnost-professionalnoy-podgotovki-studentov-psihologov(дата обращения: 11.11.2023).
10. Килинская, Н. В. К вопросу о становлении личностных особенностей студентов-психологов в процессе профессионального образования / Н. В. Килинская. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 82-85. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2235/ (дата обращения: 11.11.2023).

Весь текст будет доступен после покупки