1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЪЕМА ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
1.1. Особенности развития памяти учащихся начальных классов
Согласно краткому словарю философских терминов, память – это форма психического отражения действительности, способность организма закреплять, сохранять и воспроизводить информацию о внешнем мире и о своем внутреннем состоянии для дальнейшего ее использования в процессе жизнедеятельности.
По словарю под редакцией А.В. Петровского, память является процессом организации и сохранения прошлого опыта, который делает возможным его повторное применение в деятельности либо возвращение в область сознания.
В психолого-педагогических источниках имеется десятки определений рассматриваемого термина, отталкивающиеся от главных мнемических механизмов и свойств. Данный феномен понимаемся в качестве запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта. Память дает возможность людям существовать, запечатлевая все движения, переживания, впечатления, а далее воспроизводя это в конкретных условиях. Люди, не потеряв первоначальных навыков, знаний и умений способны дальше жить в привычных для него рамках, за счет памяти [4; с. 120].
Память занимает особое место среди психических когнитивных процессов и не только сложностью в понимании, а тем, что характеризуется в качестве процесса, обеспечивающего преемственность психических процессов и объединяющего все их в единое целое.
Следующее определение феномена памяти - память определяется как способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и помногу раз вводить ее в область сознания и поведения.
Отлично от этого определяет память Е. Н. Соколов. Она является отражением того, что было в прошлом опыте. Данное отражение основывается на образовании довольно прочных связей на их актуализации и на функционировании в будущем [5; с.214].
Если рассматривать определение памяти по И.М. Сеченову, память является процессом запоминания, сохранения и последующего воспроизведения индивидуумом его информации или опыта. Доказывать важность памяти в человеческой жизни представляется излишним, потому что, если бы образы внешнего мира не закреплялись, не сохранялись и в дальнейшем не воспроизводились, человек «оставался бы вечно в положении новорожденного».
Таким образом, проанализировав перечисленные выше понятия памяти, мы пришли к выводу, что память - это психологический и психофизический процесс сохранения и последующего воспроизведения накопленного опыта индивида.
Память в младшем школьном возрасте, по представлению В.С. Мухиной, носит преимущественно произвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего ставит перед собой осознанные цели при запоминании. Запоминание и припоминание происходят вполне осознанно. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было направлено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно [10].
Весь текст будет доступен после покупки
