Взаимосвязь тревожности и самооценки студентов младших курсов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности и самооценки, а также их взаимосвязи в научной литературе
1.1 Понятие тревожности 6
1.2. Сущность самооценки 9
1.3. Влияние тревожности на самооценку 15
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на самооценку студентов младших курсов
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования 20
2.3. Анализ и интерпретация результатов 23
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 2

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: в современном образовательном пространстве все больше студентов сталкиваются с проблемами тревожности и низкой самооценки, что может негативно сказываться на их успеваемости и общем благополучии. Изучение связи между тревожностью и самооценкой у студентов первых курсов позволит выявить основные факторы, влияющие на эти показатели, и разработать эффективные методы поддержки и помощи для студентов. Понимание этой связи может помочь университетам и образовательным учреждениям создать программы и мероприятия, направленные на поддержку психологического благополучия студентов, что в свою очередь повысит качество образования и успешность обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности и самооценки, а также их взаимосвязи в научной литературе.
1.1. Понятие тревожности.
В 21 веке с появлением новых технологий и улучшенным уровнем жизни, люди ожидают, что вместе с этим они смогут расслабиться и чувствовать себя хорошо. Но несмотря на всё это, новый век принес новые вызовы для психологического здоровья человека. Одним из наиболее распространён-ных и повсеместных, является – тревожность. Растущий уровень тревожности у подростков, в настоящее время, наиболее важная и требующая внимания проблема. Стремительный темп жизни, информационная перегрузка, социальные или экономические события – те факторы, которые могут влиять на рост тревожности в современном обществе.
Влияние тревожности может быть различным. Она может воздействовать на здоровье, приводя к проблемам со сном, пищеварением, иммунитетом и даже сердечно-сосудистой системой. Так же на способность к обучению (память, внимание, концентрация).
Тревога — это психологическое положение внутреннего беспокойства, сориентированное на прогнозирование опасности в будущем. Носит в себе неблагоприятный чувствительный окрас, характеризуется присутствием плохих предчувствий, беспокойством и физиологическим напряжением. Фрейд, основоположник психоанализа (направление психотерапии), очень точно раздробил определения тревоги и страха. Если первая сама по себе беспредметна, не привязанная к чему-то определенному, исключительно неотчетливое понятие надвигающегося нечто, то страх достаточно конкретен, я неукоснительно знаю, что меня пугает в данный момент.

— "Я боюсь, что эта дворняжка меня укусит, она свирепо рычит " - это страх.
— "Я предчувствую, если поверну за тот беспросветный угол, там может ждать кое-что ужасное"- такое уже является признаком тревоги, а кто его знает, что произойдет, однако фантазирую самое плохое.

Тут стоит отметить, что в современной психологии, потреблять добавочный термин - тревожность — это черта человеческой личности, при которой присутствует склонность к переживанию тревоги и постоянное ощущение ее. Высоко тревожные личности, расположены к нередкому беспокойству и раздражительности, даже по незначимому поводу. Проверяют нетерпеливость, суетливость, мысленную скованность. Они более подвержены катастрофическому мышлению, улавливая мир в беспросветных тонах, нежели низко тревожные люди.
Взволнованность и неспокойность непосредственно связанны с общественным аспектом, ожиданием неудач во взаимодействии. Ощущается, как опасность расположению в обществе человека: его самооценке, ценностям, взглядам, потребностям.

-«Нет, я точно все забуду и не напишу экзамен!»;
- «А если я скажу, что - то не то на зачете!»;
- «Преподаватель будет в плохом настроении, и я не сдам этот зачет».

Источниками данного состояния, могут быть, как внутренние факторы, прошлый неудачный опыт, который интерпретирует настоящие события и транслирует мрачные представления в отношение происходящего в дальнейшем, так же внешние раздражители: ситуации, люди...

В нашем случае это будут экзамены ЕГЭ, когда школьника пугали целый год ими или он неудачно сдал один из них, он будет думать, что сессия это еще сложнее и он точно так же завалит её. Внутренний же фактор, это неуверенность в себе и своих знаниях.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Гонина, О. О. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Ольга Олеговна Гонина. — Москва: Флинта, 2014. — 542 с., с. 452
2) Молчанова О.Н. Личность – Время – Самооценка. / Психология здоровья и личностного роста», 2008. № 4. С. 21-32. 6. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 2010. 284 с.
3) Польшина М. А. Самооценка как фактор психологической защищенности личности подростков с отклонениями в развитии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 20. – С. 71–76. –
4) Бурамбаева Д. А. Формирование адекватной самооценки младших подростков как фактор психологической безопасности личности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S1. – С. 136–140.
5) Долгова В. И., Аркаева Н. И. Смысложизненные ориентации: формирование и развитие/В.И. Долгова, Н.И. Аркаева. –Челябинск, 2014. –229 с.
6) Захарова А. В. Психология формирования самооценки/А.В. Захарова. - М.: изд-во Рипол-Классик, 2014. –103 с.
7) Королева, Ю. А. Социально-психологическая компетентность в структуре жизнеспособности личности / Ю. А. Королева // Известия УрФУ. — 2015. — № 3. - С.141 - 148.
8) Королева Ю. А. Проблемы жизнеспособности детей и подростков в условиях современного общества/Ю.А. Королева//Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 8. – С. 291–295. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65059.htm.

Весь текст будет доступен после покупки