Особенности ВНИМАНИЯ У младших школьников

Введение…………………………………………………………… …………….3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию особенностей развития внимания в младшем школьном возрасте…………………………………………………………. …….…………..6
1.1. Понятие о внимании, его свойствах и видах…………………….……… …6
1.2. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………….…..11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у младших школьников………………………………………………………………………20
2.1 Организация и методики исследования……………………………………20
2.2 Анализ и интерпретация результатов…………………………..…………..23
Заключение……………………………………………………………………….28
Список литературы………………………………………………………………30

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении всей жизни человека происходит его формирование и развитие, развивается уровень умственных способностей. Повышаются возможности познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления. Развитие умственных способностей, в том числе внимания, обеспечивается единством внешних и внутренних условий в их постоянном взаимодействии.
На развитие свойств внимания влияет все, что окружает человека с момента его. Без внимания, как и способности активно концентрироваться на чем-то одном, жизнь невозможна. Внимание совершенствует мыслительные процессы, позволяя по-настоящему видеть, слышать и ощущать окружающее. Это очень важно для обучения. Невозможно ничему научиться, не обращая внимания. Если в процессе жизни у человека вырабатывается привычка обращать внимание на все, то такое внимание становится устойчивой, постоянной характеристикой, называемой внимательностью. Внимательность – важная черта личности. Считается, что внимательный человек лучше усваивает информацию и быстрее применяет ее в своей деятельности. Многие ученые занимались изучением проблемы внимания, среди которых были М.Н.Шардаков, Н.Ф.Добрынин, Б.Г.Ананьев, И.В.Страхов и другие. Особенно значимой является заслуга И.П.Павлова, А.А.Ухтомского и И.М.Сеченова, которые внесли большой вклад в разработку физиологической основы внимания. Как отмечают многие эксперты, среди них есть такие психологи как Ф.М.Гоноблин, М.В. Гомезо, Я.Л.Колминский, В.С..Мухина, П.Я. Гальперин, Г.О.Люблинская и другие. В наши дни изучение данного процесса и условий его развития становится все более актуальным. Важно отметить, что это напрямую связано с высоким уровнем жизни, в которой психологическое состояние детей имеет огромное значение. Для этого создаются максимально благоприятные условий жизни и обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания младших школьников

1.1. Понятие о внимании, его свойствах и видах.

Благодаря слаженной работе органов чувств человек постоянно воспринимает воздействие различных раздражителей. Однако сознание человека устроено таким образом, что он не может сразу всё охватить все. Среди большого количества объектов и явлений окружающей среды человек более четко воспринимает то, что наиболее интересно ему в данный момент и способствует удовлетворению его потребностей [2]. Когда мы говорим о внимании, мы говорим и о концентрации. Степень углубления и сосредоточенности на деятельности определяется ее сложностью. Например, чем проще задача, тем меньше внимания нужно для ее решения; и наоборот, решение сложной задачи требует более сильного и глубокого внимания. Такое сильное внимание к конкретному объекту ассоциируется с отрешенностью от всего остального и удерживается в сознании до завершения деятельности и достижения ее цели. Таким образом, внимание выполняет еще одну функцию: контроль и регуляцию деятельности. «Оценивая роль внимания в психологической деятельности, следует вспомнить слова К.Д. Ушинского: Внимание — это дверь, через которую все из внешнего мира попадает в душу человека» [13]. Отечественный психолог Н. Ф. Добрынин в своей работе подчеркивал, что внимание — это особый вид психологической деятельности, который проявляется в выборе и поддержке определенных процессов этой деятельности. По мнению С.Л. Рубинштейна, [21] Внимание — это избирательность внимания и концентрации на том или ином объекте и глубина познавательной деятельности, направленной на этот объект. Л.С. Выготский и Л.Н. Леонтьев указывали на существенное значение речи для внимания, поскольку с помощью речи можно указать предмет, требующий внимания. Среди современных психологов оригинальное объяснение предложил психолог П. Гальперин [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л. И., Возрастной подход в работе школы / М.: Дрофа, 2000.-568с.
2. Бондарев, И.П. Новая методика оценки свойств внимания / И.П Бондарев., О.И.Вылегжанин, Д.С.Чичерин // Вопросы психологии. - 2000. - №5. - С.127-131.
3. Выготский Л. С. Психология / Л.С.Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2010 - 1008с
4. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте /Хрестоматия по вниманию / Ред. А.Н. Леонтьева./Л.С. Выготский. - М.: МГУ, 2005, с. 184-220
5. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе /И.С. Гринченко. - М.:ЦГЛ, 2002.
6. Давыдов, В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная психология/ хрестоматия, под ред. Мухиной В. С., Хвостова А. А./, - М.: Академия, 2009 - 212с.
7. Жарков, С.М. Психология воспитания и обучения. / С.М.Жарков, Н.А.Кочергина, Н.А.Першина. – Бийск, 2001.
8. Иовенко, Е. Ю. Внимание как психологический ресурс / Е. Ю. Иовенко // Молодой ученый. -- 2012. -- №12. -- С. 409-412.
9. Маклаков, А.Г. Общая психология учебник для вузов./А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2006. - 583 с.
10. Мир вокруг нас А. А. Плешаков / Просвещение, М., 2000.
11. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. / И. В. Дубровиной

Весь текст будет доступен после покупки