Особенности развития познавательных способностей младших школьников с одаренностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Психолога педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.2 Понятие познавательных способностей и особенности его развития в младшем школьном возрасте 15
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1 Общие особенности методики работы с одаренными младшими школьниками 19
2.2 Технология развития познавательных способностей младших школьников с одаренностью 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная система образования ориентирована на социальный спрос, в котором личность представляется быстрой, успешной, обладающей лидерскими качествами, способной смело и уверенно презентовать себя в обществе. Развитие познавательной активности является одним из наиболее актуальных направлений развития детей в современной школе.
Перед образованием стоят новые задачи, которые, по замыслу авторов Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, ориентированы на формирование личности, способной к самоорганизации, эффективному осуществлению любой и, в частности, познавательной деятельности, личности, способной к самосовершенствованию и критическому взгляду на жизнь и собственную активность. В современной школе реализуется к системно-деятельностный (компетентностный) подход, который является предметом исследования множества работ. Здесь, помимо прочего, отражена необходимость развития логического мышления школьников, которое является базой для формирования критического мышления и ключевых компетенций (О.В. Андронова, В.А. Болотов, Е.Е. Вишнякова, Е.В. Власова, С.И. Заир-Бэк, Л.Е. Зелененькая, И.В. Муштавинская, А.В. Федоров и др.). Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования отражает метапредметные результаты, достижение которых возможно при условии развития познавательных способностей учащегося [1].
Переход для ребенка к систематическому обучению – это период младшей школы, это кризисный этап с точки зрения личностного становления, развития, адаптации, смены ведущих видов деятельности. В то же время – это чувствительный этап, формирования познавательной деятельности, обучающий основам познавательных способностей. В этот период мышление ребенка младшего школьного возраста находится на критической стадии развития – совершается переход от наглядно-образного мышления, которое является основным для этого возраста, к вербально-логическому, понятийному мышлению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолога педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст включает возрастной период от 6-7 до 10-11 лет, когда ребенок учится в начальной средней школе. Этот возраст- периодом значимых изменений в психологическом развитии ребенка. В это время ребенок развивается на физическом уровне – продолжается развитие скелета, нервной системы, головного мозга, за счет развития аналитико-синтетических функций коры головного мозга, изменяется соотношение возбуждения и торможения в нервной системе. Активно развиваются процессы торможения, что оказывает влияние на развитие основ саморегуляции. В отличие от дошкольного возраста, когда было отмечено преобладание процессов возбуждения, младший школьник может более эффективно сдержать свои эмоции. Безусловно, нервная система младшего школьника все еще очень возбудима [23].
Переход к систематическому школьному обучению для ребенка-это переход от игры к обучению, переход на уровень ведущего вида деятельности, хотя общение, игра, продуктивные виды деятельности и т.д., также остаются актуальными. Постепенно появляется интерес к учебе, приобретаются новые знания и привычки. Внедрение новых знаний предполагает появление чувства удовлетворения от достижений, появлением новых стремлений, мотивов, возможно, конкурентоспособности. Все это является путем для развития чувства собственного достоинства, развития эмоциональной сферы, выработки различных психологических качеств и развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/2194/file/521/12.05.03-ФГОС.pdf (дата обращения: 11.04.2022).
2. Андрианова Г.А., Хуторской А.В., Кулешова Г.М. Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. 300 с.
3. Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов и ссузов. М.: Прометей, 2022. 708 с.
4. Белошистая А.В. После трех еще не поздно! Книга для родителей. Екатеринбург: «У Фактория», 2004. 137 с.
5. Белоусова Н.С. Методы психологической диагностики: учеб. пособие / Н.С. Белоусова, С.Л. Алмазова. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2010. 116 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы. М.: Юрайт, 2019. 281 с.
7. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М: Книга по Требованию, 2012 г. 135 с.
8. Дубровина, И. В «Младший школьник. Развитие познавательных способностей». [Текст]/И.В.Дубровина М.: Просвещение, 2007 -180с.
9. Завьялова, Т.Л. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников / Т.Л, Завьялова [Текст]. - М.: Аркти, 2016. – 56 с.
10. Изотова Б.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2004. 288 с.
11. Липская Н. Изучаю мир вокруг: для одаренных детей 6-7 лет. – М.: Эксмо-Пресс, 2012. 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки