Значение и роль лингвострановедческой информации в процессе обучения иностранному языку в школе.

Введение …………………………………. 4
Глава 1. . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ………………………………………….………………………………… 7
1.1 Определение лингвострановедческой информации……………………………………………………………………….
1.2 Значение лингвострановедческой информации в обучении иностранному языку в школе………………………………………………..… 13
1.3 Методические подходы к интеграции лингвострановедческой информации ……………………………………………..……………………… 14
Выводы по первой главе………………………………………………….. 26
Глава 2 Формирование и применение лингвострановедческого компонента для развития коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка в школе………………………………………..27
2.1 Анализ УМК на наличие и подход к внедрению лингвострановедческой информации . … 27
2.2 Учебно методическая разработка комплекса занятий . … 35
2.3. …………………………………………………………………43
Выводы по второй главе……….. ……..…………………………………….44
Заключение…………………………………..……………………………… 45
Список литературы …………………………….46
Приложения .………………………… ....51

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире знание иностранных языков стало неотъемлемой частью образования, играя важную роль в формировании конкурентоспособной личности. Одним из ключевых аспектов успешного обучения иностранному языку является лингвострановедческая информация, которая позволяет учащимся не только овладеть языковыми навыками, но и глубже понять культуру, традиции и образ жизни стран, где этот язык является родным. В обучении иностранному языку наряду с устной речью особое внимание уделяется знакомству с реалиями страны, язык которой изучается. Язык не существует вне культуры. Не зная мир изучаемого языка, невозможно освоить язык как средство общения.
Лингвострановедение, как наука, способствует интеграции языковых знаний с культурными контекстами, что делает процесс обучения более эффективным и интересным. Внедрение лингвострановедческой информации в учебный процесс позволяет учащимся развивать межкультурную компетенцию, что особенно актуально в условиях глобализации и международной коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Определение лингвострановедческой информации
Лингвострановедческая информация играет ключевую роль в изучении иностранного языка, обеспечивая учащихся знаниями о культурных аспектах, присущих носителям языка. Эти знания помогают создать более полное понимание языка и его контекста, делая изучение языка более осмысленным и глубоким. Лингвокультурологическая информация предоставляет знания о мире, которые важны для изучения иностранного языка, помогая учащимся осознать культурные различия и сходства, что, в свою очередь, облегчает процесс обучения (Заграйская, 2009. 14 с.). Включение культуры в обучение языку также позволяет учащимся лучше адаптироваться к различным коммуникативным ситуациям и находит применение в реальных жизненных сценариях.
Термин «лингвострановедение» впервые появился в работе Верещагина Е.М. и Костомарова В.Г. под названием «Лингвистическая проблема страноведения в преподавании русского языка иностранцам» в 1971 году. После выхода их книги «Язык и культура», в которой подчеркивается важность применения страноведения в изучении языка, была сформирована новая дисциплина «лингвострановедение». Она посвящена способам знакомства учащихся с культурой других стран. Авторы утверждают, что этот термин подразумевает такую организацию изучения языка, которая позволяет школьникам ознакомиться с историей и культурой народа через язык и в процессе его изучения [Верещагин, Костомаров, 2005: 67]. Чтобы глубже понять связь между страноведением и иностранным языком, важно рассмотреть само понятие «страноведение».
Лингвострановедческая и страноведческая информация – это два важных аспекта обучения иностранным языкам в школе, и хотя они переплетаются, у них есть свои особенности.
С точки зрения Томахина Г.Д. , в отличие от лингвострановедения, страноведение охватывает более широкий спектр знаний о стране, включая историю, географию, социальные нормы и культурные традиции. Он так же подчеркивает, что страноведение предоставляет контекст для понимания языка, но акцент ставится именно на изучение языковых аспектов, которые отражают культуру.
Щукин рассматривает страноведение как более обширное понятие, охватывающее все аспекты жизни страны, включая традиции, обычаи, искусство и историю.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Верещегин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. М., 1980.
2. Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ 1996 - №6.
3. Заграйская Ю.С. Методика интегрированного обучения английскому языку и зарубежной литературе на занятиях по домашнему чтению: Дис. ... канд. пед. наук. — Иркутск, 2009.
4. Оберемко О.Г., Миронова О.А. Лингвострановедение: язык, культура, мир: Учебное пособие для студентов факультетов очно-заочного (вечернего) обучения / О.Г. Оберемко, О.А. Миронова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Н. Новгород: НГЛУ, 2017. — 68 с.
5. Верещагин Е. Н., Костомаров В. Г. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Рус. язык, 1992. – 234 с
6. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987. – 24 с.
7. Богдевич Д.В. Преимущества интеграции исторических и лингвострановедческих знаний в процесс обучения английскому языку // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.].
8. Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. Выпуск 18. — Нижний Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2012. — 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки