ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБ-РАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМ СВЯЗАННЫХ С НИМ
1.1. Понятия «дистанционное обучение» и «дистанционное образование»
Основными понятиями в дидактике являются «обучение» и «образова-ние». Дистанционное обучение и дистанционное образование — новое явле-ние в педагогике, и поэтому важно вначале выяснить смысл понятия «обуче-ние» [21].
Ряд авторов определяют данное понятие как специально организован-ный, целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование миро-воззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обуча-емых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями, или как упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели, или как специ-фический процесс познания, управляемый педагогом [13, с. 115].
В содержании данных понятий ключевыми словами являются: процесс, взаимодействие, т. е. акцент переносится на их целенаправленные, рефлек-сивные связи. В таком ключе обучение можно рассматривать как деятель-ность, которая носит двусторонний характер.
Рассмотрение понятия «дистанционное обучение» в ряде работ постро-ено по принципу тавтологии, или по типу логической ошибки, когда опреде-ление дается через определяемое слово или дается только внешнее, описа-тельное разъяснение термина, основанное на признаках. В работах, как пра-вило, используется сокращение — ДО, что затрудняет восприятие [19, с. 210]. Идет ли речь о дистанционном обучении или дистанционном образова-нии? Однако разница, как мы увидим ниже, очень существенна.
Современные ученые, интересующиеся данной проблемой, под дистан-ционным обучением понимают обучение на расстоянии, когда обучаемый отделен от обучающего расстоянием, или образовательную технологию, при которой каждый человек, проживающий в любом месте, получает возмож-ность изучить программу любого колледжа или университета, или новую форму получения образования, базирующуюся на принципе самостоятель-ного обучения школьника [5, с. 67].
Следует отметить, что традиционное обучение осуществляется с учетом следующих дидактических принципов: системности и систематичности, диф-ференциации и индивидуализации обучения, активности, наглядности, науч-ности и пр. При обучении на расстоянии необходимо учитывать накоплен-ный дидактический опыт и осуществлять образовательный процесс с учетом вышеперечисленных принципов и опираться на них при постановке целей и отборе содержания. При дистанционном обучении технологии и формы вза-имодействия преподавателя и обучающихся между собой существенно раз-личаются [20].
Весь текст будет доступен после покупки
