Анализ творческих и математических способностей в генеалогическом исследовании

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 8
1.1 Человек как объект генетических исследований. Генеалогический метод изучения наследственности человека. Типы наследования признаков. 8
1.2 Методы изучения генетики человека 13
1.3 Генеалогический метод в психогенетическом исследовании 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 27
2.1 Организация методов эмпирических исследований 27
2.2 Исследование творческих и математических способностей в родословной семье 31
2.3 Прогнозы наследования творческих и математических способностей и рекомендации по их развитию в следующих поколениях 35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. У каждого человека есть фамилия. Человек слышит свое имя много раз в день, свою фамилию - реже, чем имя, но тоже часто. У всех людей когда-то возникал вопрос: что означает мое имя и как мне досталась такая фамилия? Вопросов по фамилии может быть еще больше, ведь история фамилии – это история рода, это история наших предков, знать которую должен каждый человек. Полезно знать свою историю, историю происхождения фамилии своей семьи для того, чтобы лучше познать самого себя.
В наш современный век, так важно для каждого ощутить себя не отдельной личностью, чей век недолог, а частью целого рода, звеном в цепи поколений, поэтому и возник такой интерес к теме.
Исследование творческих способностей человека и роли наследственности в их детерминации началось с конца XIX в. с составления генеалогий выдающихся людей. Фиксируя из поколения в поколение необычные достижения в семьях выдающихся людей, генеалогические исследования свидетельствовали о неслучайности распределения способностей в популяции. Более высокая вероятность проявления способностей у тех, чьи отцы и деды оставили заметный след в истории, казалась неоспоримым доказательством того, что творческие способности в значительной степени определяются генотипом человека.
Однако широкого распространения генеалогические исследования способностей не получили. С одной стороны, в противовес данным о «семейных» талантах накапливались данные о «талантах-одиночках» - людях, добившихся высоких результатов в той сфере деятельности, которая не была традиционной для семьи, или тех, у кого ни предки, ни потомки не были ничем примечательны. С другой стороны, интерпретация генеалогических исследований как доказательства наследственной обусловленности таланта вызывала справедливые возражения: дети получают от родителей не только гены, но и определенные условия развития, способствующие реализации способностей. Ребенок, родившийся в семье музыканта, имеет более благоприятные условия для развития музыкальных способностей, чем другие дети, и, таким образом, вероятность высокого уровня достижений оказывается результатом не собственно генетических предпосылок, а как минимум генотип средовой ковариации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

1.1 Человек как объект генетических исследований. Генеалогический метод изучения наследственности человека. Типы наследования признаков.

Человек как вид обладает целым рядом особенностей, не позволяющих применять гибридологический метода генетического анализа для изучения его наследственности и изменчивости. Во-первых, у человека не может быть произведено искусственного направленного скрещивания в интересах исследователя. Во-вторых, низкая плодовитость делает невозможным применение статистического подхода при оценке немногочисленного потомства одной пары родителей. В-третьих, редкая смена поколений, происходящая в среднем через 25 лет, при значительной продолжительности жизни дает возможность одному исследователю наблюдать не более 3-4 последовательных поколений. Наконец, изучение генетики человека затрудняется наличием в его геноме большого числа групп сцепления генов, а также высокой степенью фенотипического полиморфизма, связанного с влиянием среды.
Невозможность направленного скрещивания, проводимого в интересах исследования, и малочисленность потомства, получаемого от каждой родительской пары, компенсируются подбором в популяции семей с интересующим генетика признаком в количестве, достаточном для проведения статистического анализа потомства. [1. c.12] Ограниченность числа поколений, которые может наблюдать один генетик, компенсируется возможностью подбора и регистрации последовательных поколений семей с интересующим признаком многими поколениями исследователей. Существенно облегчается генетический анализ у человека благодаря высокой степени изученности его фенотипа методами морфологии, физиологии, биохимии, иммунологии, клиники. [15. c.27] Большие перспективы в изучении наследственности и изменчивости у человека открываются в связи с применением ранее используемых и новых методов генетических исследований.
Генеалогический метод (метод анализа родословных). Позволяет проследить наследование признаков в семьях. Используется для определения наследственного или ненаследственного характера признака, доминантности или рецессивности, картирования хромосом, т. е. для установления принадлежности гена, кодирующего данный признак, к определенной группе сцепления, сцепленности с Х- или Y-хромосомами, для изучения мутационного процесса, особенно в случаях, когда необходимо отличить вновь возникшие мутации от тех, которые носят семейный характер, т. е. возникли в предыдущих поколениях. Как правило, генеалогический метод составляет основу для заключений при медико-генетическом консультировании (если речь не идет о хромосомных болезнях). [20. c.14]
Генеалогическим методом установлено, что развитие некоторых способностей человека (например, музыкальности, склонности к математическому мышлению и т. п.) определяется наследственными факторами. Известны исторические факты проявления музыкальной одаренности во многих поколениях. Примером может служить семья Бахов, где в течение ряда поколений было много музыкантов, в их числе знаменитый композитор начала XVIII в. Иоганн Себастьян Бах. [3. c. 82]
Разумеется, проявление тех или иных генотипически обусловленных психических особенностей человека, в том числе и одаренности, определяется социальной средой, под влиянием которой и формируется в человеческом обществе личность.
Генеалогическим методом доказано наследование многих заболеваний, например некоторых болезней обмена веществ, в том числе сахарного диабета (рецессивный). Он характеризуется нарушением углеводного обмена и распознается по повышенному содержанию сахара в крови. Существует врожденная (рецессивная) глухота. Некоторые формы тяжелого психического заболевания шизофрения тоже наследственны (или рецессивны). Известны наследственные заболевания, определяемые не рецессивными, а доминантными генами, например ведущая к слепоте наследственная дегенерация роговицы. Предрасположенность к заболеванию туберкулезом носит наследственный характер. [24. c. 37]
Признаки, наследование которых соответствует законам Менделя, получили название менделирующих. Менделирующие признаки у человека определяются действием одного гена (моногенные). Выделяют следующие типы наследования моногенных признаков:
Аутосомно-доминантный тип наследования признаков
Ген расположен на аутосоме, поэтому и мужчины и женщины могут иметь данный признак с одинаковой вероятностью. [25. c. 75]
Признак проявляется как в гомозиготном, так и гетерозиготном состоянии. Гомозиготы по аутосомно-доминантным заболеваниям встречаются крайне редко, имеют очень тяжелые нарушения и высокий риск летальности.
Риск для потомства больного человека составляет обычно составляет 50%.
Вероятность рождения больного ребенка у двух гетерозиготных носителей аномального аутосомно-доминантного гена составляет 75%.
Вероятность проявления имеющегося в организме гена во внешнем признаке редко составляет 100% (неполная пенетрантность).
Многие аутосомно-доминантные заболевания возникают не с момента рождения. Возраст начала заболевания очень различается не только у пациентов из разных семей, но и у близких родственников. [23. c. 37]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айала, Ф. Современная генетика / Ф. Айала, Дж.Кайгер. – М.: Мир, 2020. – 295с.;
2. Абовский, Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений / Н.П. Абовский – М.: Синтез, 2018. – 312с.;
3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебник/ Г.С. Абрамова. - 6-е изд. - М.: Академ. проект, 2019 – 349с.;
4. Акимова, М.К. Введение в психодиагностику [Текст]: уч. пособие для студентов ср. пед. уч. завед./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: Академия, 2018 – 275с.;
5. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: ИКУ, 2018 – 256с.;
6. Андреев В.И. Педагогика высшей школы / В.И. Андреев. – Казань: ИКУ, 2016. - 499 с.;
7. Бабанский. Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Мир, 2022. – 183с.;
8. Банзелюк, Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет. / Е.И. Банзелюк. М.: Мир, 2018. - 389с.;
9. Боброва, В. Г. Дифференцированный подход при обучении истории / В.Г. Боброва. М.: Мир, 254с.;
10. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. Ростов: Д., 2022. - 173с.;
11. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. - М.: Знание, 2019. – 213с.;
12. Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление и творчество / Н.Е. Веракса. – М.: Мир, 2020. – 267с.;
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2019. – 534 с.;

Весь текст будет доступен после покупки