Деятельность педагога-психолога по профилактике конфликтного поведения среди подростков

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ ……....…..............................................................................………………......9
1.1 Анализ понятий «конфликт», «конфликтное поведение» психолого-педагогических исследованиях……..............................................................................…….....9
1.2 Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте …....................................................................................................................15
1.3. Формы и методы психолого-педагогической деятельности по профилактике конфликтного поведения среди подростков..................................................................................................…22
Выводы по первой главе……………………....................……………...……31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ………………………………………….............…...……… 34
2.1 Методы диагностики конфликтного поведения в подростковой среде...............................................................................................................34
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы ...................……39
2.3 Методические рекомендации педагогам-психологам по профилактике конфликтного поведения среди подростков…………….................................................……..........……….…47
Выводы по второй главе……………………….....………………………...…53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......…………..…...........……....………………….…...........55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСОТЧНИКОВ.....................………58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………......………………………...………...…...62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность темы профилактики конфликтного поведения среди подростков обусловлена ростом числа случаев агрессивного поведения, конфликтов и насилия среди молодежи. Подростки находятся в переходном возрасте, когда у них формируется личность, возникают новые социальные роли и ответственности, что может привести к конфликтам. Педагог-психолог играет важную роль в профилактике конфликтного поведения среди подростков. Он осуществляет диагностику психологического состояния учащихся, помогает им управлять своими эмоциями, развивать навыки коммуникации, решения конфликтных ситуаций.
Статистические данные показывают, что каждый год увеличивается число случаев конфликтов и агрессивного поведения среди подростков. Например, согласно исследованию Государственного комитета по статистике, за последние 5 лет число случаев конфликтных ситуаций среди подростков возросло на 15%. Таким образом, профилактика конфликтного поведения среди подростков является важной задачей, и работа педагога-психолога в этой области играет ключевую роль в формировании здоровой психологической среды для подростков.
Подростковый возраст – трудное время и для детей, и для родителей, и для педагогов. На мой взгляд, тема конфликта вообще, и подросткового в частности, неисчерпаема. Это одна из проблем, которую можно назвать извечной. Пока существуют люди, пока развивается общество, существуют и споры, приводящие к конфликтным ситуациям. Подростковый возраст является одним из наиболее кризисных возрастных периодов. Именно в это время становления личности ребенок становится «трудным». Как правило, подросткам присущи предельная неустойчивость настроения, поведения, постоянные колебания самооценки, ранимость, неадекватность реакции. Этот возраст богат конфликтами и осложнениями. Все это требует от взрослых, окружающих подростка, пристального внимания, предельной тонкости, деликатности, вдумчивости.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

1.1 Анализ понятий «конфликт», «конфликтное поведение» психолого-педагогических исследованиях
Сегодня в конфликтологической литературе существуют самые различные определения конфликта. Само понятие конфликт берет свое начало от латинского слова «conflictus» – столкновение. Рассмотрим некоторые из них. Так, на Западе широко распространено понятие конфликта, сформулированное известным американским теоретиком Л. Козером. Под ним он понимает борьбу за ценности и притязания на определенный статус, власть и ресурсы, в которой целями противника являются нейтрализация, нанесение ущерба или устранения соперника [1, с.5].
Это определение раскрывает конфликт в большей степени с социологической точки зрения, ибо его сущностью, по мнению автора, выступает столкновение ценностей и интересов различных социальных групп.
Английский социолог Э. Гидденс дает такое определение конфликта: «Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы и средства, мобилизуемые каждой из сторон» [4, с.231].
В отечественной литературе большинство определений конфликта у подростков носит также социологический характер. Их достоинство состоит в том, что авторы выделяют различные необходимые признаки социального конфликта, представленного многообразными формами противоборства между индивидуумами и социальными общностями, направленными на достижение определенных интересов и целей.
Приведем для примера некоторые из определений конфликта у подростков. Российские конфликтологи Ф.М. Бородкин и Н.М. Коряк уточняют понятие конфликта. По их мнению, конфликт – деятельность людей, и, следовательно, всегда предполагает преследование цели.
Конфликт нормальное состояние общества; в любом обществе всегда, во все времена существовали, существуют и будут существовать конфликтные ситуации, по мнению В.А. Ядова.
Конфликт – важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями (Л.Г. Здравомыслов.) [2, с.13].
Конфликт, независимо от его природы, выполняет ряд функций диалектическая служит для выявления причин конфликтного взаимодействия: конструктивная (вызываемое конфликтом напряжение может быть направлено на достижение цели); деструктивная (появляется личностная, эмоциональная окраска взаимоотношений, которая мешает решению проблем). Управление конфликтом можно рассматривать в двух аспектах: внутреннем и внешнем. Первый из них заключается в управлении собственным поведением в конфликтном взаимодействии. Внешний аспект управления конфликтами предполагает, что субъектом управления может выступать другой человек [9, с.103].
Для правильного понимания и толкования конфликтов, их сущности, особенностей и последствий важное значение имеет типологизация, т.е. выделение основных типов конфликтов на основе выявления сходства и различия, надежных способов идентификации конфликтов с общностью существенных признаков и отличий. Существует множество классификаций в зависимости от признака.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аминникова Н.С. Психологические особенности учащихся 9 класса, URL: http://www.studfiles.ru/preview/5751073/page:10/
2. Андреева Г.М. Социальная психология - Аспект Пресс, Воронеж, 2014 – 336 с.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология – СПб: Питер, 2018 – 528 с.
4. Афонькова В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения в коллективе/ Общение как педагогическая проблема. – Питер, 2016 – 367 с.
5. Березин С.В., Лисецкий К.С. Личностно-развивающий потенциал подростковых конфликтов «Вестник СамГУ», Самара, 2018 – 154 с.
6. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. практикум по возрастной психологии – 2020 – 688 с.
7. Гришина Н.В. – Психология межличностного конфликта:2015 – 544 с.
8. Гришина Н.В. – Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2020 –576 с.
9. Громова О.Н. Конфликтология: Курс лекций. – М.: ЭКМОС, 2016 – 320 с.
10. Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2017 – 320 с.
11. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М: Логос. 2014 – 384 с.
12. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. – М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2017 – 174 с.
13. Кон И.С. Психология ранней юности- 2019 – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки